­前不久，錢報(bào)記者報(bào)道了杭州天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)（9）班的家校聯(lián)系本，孩子們?cè)诩倚Ｂ?lián)系本上寫下的“段子”樂壞了不少讀者。

­在大多數(shù)學(xué)生眼里沒有意思、不受重視的家校聯(lián)系本，卻成為他們每天的快樂源泉。日前，孩子們又寫下了大量發(fā)自內(nèi)心的真話。

­記者采訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在家校聯(lián)系本上的積極表現(xiàn)，很多是為了贏得班主任鄭英的青睞。鄭英是全國優(yōu)秀教師、省特級(jí)教師，每一屆開學(xué)報(bào)到，她都會(huì)用全班學(xué)生的名字寫一篇記敘文送給學(xué)生。這本家校聯(lián)系本，就是她和學(xué)生說“悄悄話”的工具。

­經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的交流，現(xiàn)在班里的學(xué)生已經(jīng)離不開和老師這樣的對(duì)話了。前不久，鄭老師參加3天特級(jí)教師培訓(xùn)，每天晚上都有教學(xué)研討，無法趕回學(xué)校。她告訴學(xué)生，這幾天不用交家校聯(lián)系本。在培訓(xùn)時(shí)，因?yàn)榉判牟幌聦W(xué)生，她趁開會(huì)的空隙還是回學(xué)校看了看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的家校聯(lián)系本整齊地放在她的辦公桌上。“其實(shí)，他們是抱著試一試的心態(tài)，‘萬一老師回學(xué)校了呢？’所以還是把家校聯(lián)系本寫好交了上來。”鄭老師笑著說。

­每一天，鄭老師都會(huì)輪流地把學(xué)生寫在家校聯(lián)系本上的內(nèi)容在朋友圈里曬出，她希望借此鼓勵(lì)學(xué)生記錄每天的生活，不要在生活中留下空白，也希望讓家長感覺到自己的孩子是被老師在乎的。

­學(xué)生們會(huì)在家校聯(lián)系本上向老師吐露心事，不僅有學(xué)習(xí)上遇到的困難，還有自己對(duì)某個(gè)同學(xué)的好感。“現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)越來越繁重，我不可能每天找每個(gè)學(xué)生聊天，通過家校聯(lián)系本，我就能知道哪個(gè)學(xué)生需要聊天，我便會(huì)抽出半個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間和他交流，努力解決他的困惑。”鄭老師說。

­知名的教育雜志《班主任之友》里有鄭老師的專欄，她曾在專欄里兩次討論過師生關(guān)系。在她看來，教育是向美而生的事業(yè)，而師生之間的“關(guān)系美”在于雙方投入的程度和相互成全程度。當(dāng)兩個(gè)人都自然而然地去投入，自然而然地去成全，關(guān)系就會(huì)變成人生養(yǎng)料，讓一個(gè)人的生命變得更充盈。

­她說，一個(gè)真正意義上的教師，不是始于走上講臺(tái)的那一刻，而是存在于與學(xué)生的交互活動(dòng)里。有時(shí)候一個(gè)關(guān)切的眼神、對(duì)精彩語句的劃線、或是借用一支筆后的謝謝，都可以是深具教育意義的交互活動(dòng)。

­“學(xué)生在家校聯(lián)系本上如果寫的是富有哲思的句子，我會(huì)在班上宣讀以作分享；如果涉及個(gè)人秘密，我便會(huì)守口如瓶；如果是訴說個(gè)人困惑的，我會(huì)努力一一開解……在我看來，每天用家校聯(lián)系本和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生真誠、自信、獨(dú)立的品質(zhì)，要比讓學(xué)生做試卷，考取高分更加有意義。”鄭老師說，她用家校聯(lián)系本和學(xué)生們交流已經(jīng)持續(xù)很多年了，她帶出的往屆畢業(yè)生到了高中之后，都積極樂觀，學(xué)習(xí)的后勁也非常強(qiáng)，無論是學(xué)生還是學(xué)生家長，直到現(xiàn)在和鄭老師的聯(lián)系仍然很密切。