­“近幾年，‘啞巴英語(yǔ)’狀況有所好轉(zhuǎn)，但‘啞巴語(yǔ)文’卻有了抬頭跡象。”2月26日，浙江省杭州市明德小學(xué)副校長(zhǎng)吳麗君接受采訪時(shí)提出了“啞巴語(yǔ)文”這一概念。

­口才社成員接受表彰。校方提供

­她口中的“啞巴語(yǔ)文”，指的是口頭表達(dá)能力弱化，即學(xué)生不敢表達(dá)或回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次、不得要領(lǐng)。不少專家認(rèn)為，該現(xiàn)象折射的是當(dāng)前語(yǔ)文教育重“文”輕“語(yǔ)”的現(xiàn)狀。治療“啞巴語(yǔ)文”，不僅要從教學(xué)方法上入手，更要提高教師對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的重視。

­“啞巴語(yǔ)文”于課堂普遍存在成面試“攔路虎”

­口者，心之門戶。千百年前鬼谷子的一句喟嘆，印證了口語(yǔ)表達(dá)的重要性。時(shí)光更迭，現(xiàn)代社會(huì)的高社交化、高效率化、高信息化，要求人們必須具有很強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。而這種“出口成章”能力的形成，最早就應(yīng)當(dāng)來(lái)自于語(yǔ)文課的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

­口才社成員為社團(tuán)課做解說(shuō)員。校方提供

­雖然《義務(wù)教育階段語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”作為總目標(biāo)之一，然而“不敢開口、開口表達(dá)不當(dāng)”，卻是相當(dāng)一部分中小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀。

­據(jù)中國(guó)少年兒童新聞出版總社《知心姐姐》雜志聯(lián)合中國(guó)新聞文化促進(jìn)會(huì)語(yǔ)言文化傳播專業(yè)委員會(huì)開展的中小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力調(diào)查顯示，在抽調(diào)的32個(gè)省份中，認(rèn)為自己口語(yǔ)表達(dá)優(yōu)秀的孩子比例僅為18.24%。

­除了數(shù)據(jù)調(diào)查，作為一名有30年教齡的教師，吳麗君坦言，“啞巴語(yǔ)文”現(xiàn)象在課堂中也比較普遍。

­“在課堂上踴躍發(fā)言的，總是那么幾個(gè)學(xué)生，課上與周邊同學(xué)聊得熱火朝天的，一旦給他機(jī)會(huì)表達(dá)看法卻支支吾吾。”吳麗君說(shuō)，他們?nèi)狈Φ牟粌H是邏輯思維能力，還有大聲發(fā)表觀點(diǎn)的勇氣。

­她認(rèn)為，在求學(xué)、求職、走向社會(huì)的過(guò)程中，“說(shuō)”比“寫”的使用頻率更高。“不表達(dá)，沒(méi)機(jī)會(huì)”。