­在思想品德課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)、理解十九大精神，對(duì)于學(xué)生把握時(shí)代發(fā)展的脈搏、準(zhǔn)確定位自身發(fā)展、積極承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任具有重大意義。如何把十九大精神的學(xué)習(xí)融入思想品德課堂呢？

­激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)——

­課前預(yù)習(xí)中引入十九大精神

­提高課堂效率的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而預(yù)習(xí)在這一過(guò)程中起著不可忽視的作用。為引導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，我設(shè)置了“預(yù)習(xí)通知單”，根據(jù)教材合理設(shè)置問(wèn)題，巧妙引入十九大精神是設(shè)置預(yù)習(xí)通知單的關(guān)鍵。如在講解“可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題”時(shí)，引入十九大報(bào)告“樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境”，讓學(xué)生收集整理身邊存在的環(huán)境污染現(xiàn)象，并對(duì)照十九大精神，認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害，思考治理環(huán)境問(wèn)題的方法。這樣，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對(duì)十九大精神、十九大確定的國(guó)策、發(fā)展戰(zhàn)略的分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

­發(fā)揮教師主導(dǎo)作用——

­課堂教學(xué)中升華十九大精神

­長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德課給人的印象是講大道理、死記硬背、枯燥無(wú)味。要使學(xué)生學(xué)有所獲、知行統(tǒng)一，必須合理安排課堂教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題出發(fā)，這要求教師掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在體系中把握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入十九大精神。

­為了使引入的體現(xiàn)十九大精神的事例具有針對(duì)性，教師要注意廣泛選材，電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細(xì)選，歸類存檔。一般來(lái)說(shuō)這些材料最好是學(xué)生熟知的，我常從《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《厲害了我的國(guó)》《輝煌中國(guó)》《我們的自信》等學(xué)生熟悉的電視欄目中選擇。學(xué)生常有“怎么我沒(méi)有想到？”“原來(lái)個(gè)中竟有如此奧妙！”的感慨。這種教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到思想品德課與生活的聯(lián)系，由此激發(fā)探索精神和求知欲，這比傳授知識(shí)本身更有意義。

­采用多種教學(xué)形式——

­課內(nèi)外活動(dòng)中激活十九大精神

­傳統(tǒng)思想品德課以教師講授為主，效果并不好。我們必須提高學(xué)生的參與意識(shí)，變“引人入睡”為“引人入勝”。可以通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，在日常教學(xué)中加強(qiáng)十九大精神的學(xué)習(xí)。

­思想品德課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還應(yīng)開(kāi)闊學(xué)生視野。為此我設(shè)置了“十九大報(bào)告速覽”環(huán)節(jié)。時(shí)間一般是一周一次，組織者可以是學(xué)生也可以是教師。內(nèi)容可以是十九大報(bào)告重點(diǎn)摘錄也可是對(duì)十九大報(bào)告的評(píng)論等。十九大報(bào)告速覽活躍了課堂氣氛，使學(xué)生樹(shù)立了“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的思想。

­我還利用課余時(shí)間組織“自由論壇”。在這個(gè)自由的時(shí)間里，學(xué)生可以就十九大報(bào)告中提到的如治理霧霾、精準(zhǔn)扶貧、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、抑制房?jī)r(jià)過(guò)高等眾多民生問(wèn)題暢所欲言，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。論題的確立、會(huì)場(chǎng)的組織都由學(xué)生完成，教師只是配角。討論過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，合理評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。

­為提高思想品德課的參與意識(shí)，我在立足教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合十九大精神，引入情景劇場(chǎng)的形式。具體做法是以教材知識(shí)點(diǎn)或某一社會(huì)熱點(diǎn)為內(nèi)容，借鑒《焦點(diǎn)訪談》《今日說(shuō)法》《新聞?wù){(diào)查》等電視欄目，由學(xué)生擔(dān)任記者、主持人、嘉賓，編演案例。在講解“感受共和國(guó)巨變”這一內(nèi)容時(shí)，我采取《厲害了我的國(guó)》的播出形式，按照“曬曬我的家”“曬曬我的國(guó)”“曬曬我的收獲”三個(gè)環(huán)節(jié)，以小組為單位，評(píng)出最佳主持人獎(jiǎng)、最佳構(gòu)思獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓他們感悟偉大祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化。實(shí)踐證明，把以上多種教學(xué)形式靈活運(yùn)用于課內(nèi)、課外，徹底地改變了傳統(tǒng)思想品德課給學(xué)生的印象，使學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探索。

­開(kāi)設(shè)熱點(diǎn)專題——

­歸納總結(jié)中鞏固十九大精神

­傳統(tǒng)的做法一般都是在九年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)熱點(diǎn)專題課，但如果學(xué)生平時(shí)很少接觸十九大報(bào)告，知識(shí)零散，屆時(shí)很多知識(shí)要在短時(shí)間內(nèi)消化，學(xué)生壓力大，知識(shí)接收效果差，更別說(shuō)活學(xué)活用了。于是我認(rèn)真收集十九大材料，結(jié)合教材知識(shí)設(shè)計(jì)了《新時(shí)代、新思想、新征程》的專題課件，讓學(xué)生結(jié)合原汁原味的十九大報(bào)告理解教材知識(shí)，運(yùn)用十九大精神理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

­（作者單位：山東省鄒城市第五中學(xué)）