­昨天，北京市通州區成立78個“名校長、名園長、名教師”工作室，為區域教育培育“領頭羊”。每個工作室配有1名理論導師和1名實踐導師，從現在起到2020年9月，通州區552名校長、園長和教師將在“雙導師”的幫助下，完成約240學時的學習研修，在提升自我教育教學管理能力和學科素養的同時，提升通州教師素質，擴大優質教育資源覆蓋面。

­通州區教委介紹，三類工作室已將該區所有中小學、幼兒園覆蓋。北京教育學院和北京教科院是這批工作室的“智庫”，將為其提供理論和實踐支持。

­校長要撰寫學校改進方案

­12個名校長工作室剛成立，59名通州中小學校長作為培養對象，已經領了“作業”。《〈北京市促進通州區教師素質提升支持計劃（2017-2020年）〉名校長工作室實施方案》提出：學員要選擇1個自己關注的問題作為研究課題，獨立完成1篇研究論文或者撰寫1份學校改進方案、辦學經驗總結等。同時，每位學員還要撰寫1篇體現辦學經驗的典型案例。

­校長們的“課表”上，教育政策與法規研修，幼小銜接、小初銜接理論與實踐研修，教育改革難點問題研修等7門課程成為“必修課”。同時，校長們還將分兩批到境外研修。北京教育學院教務處處長邸磊介紹，通過3年時間的培養，希望可以夯實校長專業功底，提升校長專業素養和引領學校發展的能力，促進一批學校進行前瞻性、創新性的教育教學改革實踐，推動通州區基礎教育優質均衡發展。

­校長們不僅自己學，更要帶動全校一同提升。各位校長學員在學習期間，每人都要結合學習內容或課題研究，在自己學校內部做1次講座。

­園長要具有國際視野

­32名通州幼兒園園長成為6個名園長工作室的學員。他們的課程將分為理論學習、專題研討、跟崗研修、現場觀摩、讀書分享和課題研究等6方面進行。每一名學員將在指導教師的帶領下，共同讀1本教育哲學著作，借助讀書深化對教育的認識，提高思維能力。

­32名學員學習，意味著至少32所幼兒園將升級。按要求，每名學員要為自己的幼兒園撰寫1份發展報告或改進方案；撰寫1至2篇體現辦園智慧的管理案例。邸磊說：“除了提高自身問題意識和研究能力，教育部門還將通過報告會、研討會等形式發揮學員的示范輻射作用。”

­通州區教委表示，希望通過此次培訓，可以讓通州的園長們成為具有國際視野、掌握系統的幼兒園管理理論、具有先進的辦園理念和較高研究能力的高端教育人才，從而全面推動通州區幼兒園的教育教學改革。

­教師每年寫1篇研究報告

­60個名教師工作室的學員每人每年至少要完成1篇研究報告或論文，每人每年至少完成1次區級以上研究課、展示課、講座等交流活動。“學員不僅要學習導師的經驗，更要在導師的指導下，摸索總結出自己的經驗，從而形成通州教研和教學特色，成為北京市基礎教育領域的代表。”邸磊介紹，教師們的培訓要堅持以問題為導向，落實新一輪課改政策，“作為明年首次入選中考科目的歷史、地理、生物和政治四門課的老師，已經開始接受培訓。”

­未來一段時間，導師將走進學員課堂，現場問診開“藥方”。學員也將有機會去名校訪學交流。邸磊介紹，目前通州區所有中小學、幼兒園至少有一名教師進入名師工作室學習，希望他們能將所學所感傳遞給更多老師，從而助力通州成為首都教育新高地。