­教育部基礎教育司司長呂玉剛在9月5日召開的新聞發布會上表示，社會勞動要納入到課程體系當中去。教育部剛剛研究了中小學生綜合實踐課的指導綱要，勞動教育的實施要和綜合實踐課的開展緊密銜接，融為一體。

­曾有教育專家指出，“兒童高尚的心靈是在勞動中培養起來的，關鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。”曾幾何時，我國基礎教育十分重視勞動教育，在曾經的“德智體美勞”五字教育方針中，“勞”雖然排位靠后，也占了一席之地，成為人全面發展的重要一環。“我去上學校，天天不遲到，愛學習愛勞動，長大要為人民立功勞……”相信大多數中年人對這首昔日兒歌仍耳熟能詳。不知何時起，“勞”字在學校教育舞臺上淡出，現在很少聽說孩子要帶勞動工具上學了。

­如今的學生，除了上課、寫作業、考試這些動腦多過動手的“勞”之外，基本就沒有什么體力勞動了。別說到田間地頭參加勞動，很多孩子連家務勞動也不怎么愛干。據中國青少年研究中心做過的一項調查顯示，只有半數少年兒童經常整理房間、打掃衛生，經常洗襪子的不足四成，經常洗碗、洗菜的有三成多，經常洗衣服的僅兩成多。

­勞動教育，于受教育者個人而言，是一門綜合課。勞動是一門自然課，通過勞動，尤其是戶外勞動，學生親近自然、了解自然，從而開闊眼界、增長見識；勞動是一門技能課，所謂熟能生巧，勞動培養出一雙巧手，讓人一生受用不盡；勞動是一門體育課，現在的學生學業負擔較重，勞動可以讓學生放松身心、強健體魄；勞動還是一門素質課，有助于磨煉學生吃苦耐勞的精神和堅韌剛強的意志；勞動還是一門體驗課，通過身體的投入與勞作，感受勞動的喜悅、豐富情感的體驗。

­于社會而言，勞動教育是一項意義深遠的人才教育工程。“中國制造2025”大背景下，無論是“中國制造”還是“中國智造”“中國質造”，都離不開大量的、高素質的一線實用技能人才，而實用型人才短缺正是當下的短板之一。中小學勞動教育雖然不是實用意義上的技能教育，但卻可以涵養學生勞動觀念、培養學生動手能力，這些將會影響他們的人生選擇。

­勞動教育關乎個性也關乎集體，關乎當下也關乎長遠，重返中小學課堂必要且迫切。學校這一環，一要增加勞動教育硬件，城市學校開展勞動教育不如農村學校方便，但也不是完全沒辦法，關鍵看想了多少辦法、花了多少心思。北京有些中小學，有條件的開設“校園農場”，條件不足的就聯系校外機構，組織校外勞動。二將勞動教育貫徹到全學科、全流程當中，德育、語文、歷史等學科可進行勞動觀念和態度培養，物理、化學、生物等學科則加大動手操作和勞動技能培養。三將勞動教育成果納入學生評價體系，未必需要化為具體的分數，但要有所體現，才能起到激勵作用。

­勞動教育是人生的第一教育，家庭這一關非常重要，孩子長大后有沒有愛勞動的好習慣，很大程度上與其所受的家庭教育有關。父母事事代勞，滴水不讓孩子沾，并不是愛的表現。教會孩子學會勞動、熱愛勞動、尊重勞動，才是愛的正確打開方式。家教之道在于，根據孩子特點，循序漸進，從自己事情自己做到家里事情幫著做、搶著做，一步一步來。

­讓勞動成為學生的一種技能、一種態度、一種修養，勞動教育肩負希望前行。