­“我是1981年上大學，當年我上的專業(yè)課，現(xiàn)在有的還在上。”“一位保研的同學找到我說不會編程，提出來讓我給他安排一個不需要編程的方向。”這是幾位國內大學計算機學院院長在吐槽現(xiàn)今的本科教育問題。當然，表達不滿僅僅是他們的一部分情緒，他們還是希望找到本科教育、特別是一流本科教育的改革和發(fā)展方向。

­近日，國內外160多所高校300多位計算機教育負責人匯聚北京，共同探討計算機學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)。在這個由中國計算機學會（CCF）主辦的未來計算機教育峰會（FCES）上，參會者聚焦計算機本科教育，圍繞“一流計算機本科教育”和“計算機教育中的核心科學問題”兩大議題進行了討論。

­“總覺得現(xiàn)在我們對教育的一些本質問題關注還不夠，特別是本科教育。雖然有各種排名和評估，但是本科教育非常難以量化，一個本科生培養(yǎng)出來之后，可能未來數(shù)年才能看到效果，于是大學對本科教育并不是非常重視，也出現(xiàn)了許多問題。”CCF秘書長杜子德在開幕致辭中道出了舉辦這一會議的初衷。

­出國、考研、發(fā)財本科教育存在幾大誤區(qū)

­“學生出國的多，代表綜合教育水平高；學生考研的多，代表基礎教育水平高；學生發(fā)財?shù)亩啵韯?chuàng)業(yè)教育水平高。”北京大學教授、中國工程院院士高文發(fā)現(xiàn)本科教育有很多誤區(qū)，“經常有人說自己大學教育質量高，一個班二三十個學生本科畢業(yè)后全去國外讀書了。這很奇怪，國家投了很多錢，培養(yǎng)出來的好學生全都出國了。國家不會禁止這樣做，但是如果把這個作為培養(yǎng)目標顯然是誤區(qū)。”

­“培養(yǎng)目標、課程體系，還有教師是本科教育的三個要素。教育水平的高低絕不能單純用指標衡量，要看十年二十年甚至幾十年，學生對社會到底有什么貢獻。”高文還發(fā)現(xiàn)，有的學校以考上研究生的學生數(shù)量來衡量教育質量高低。甚至有的學校組織各種各樣的考研沖刺班，強化訓練。

­高文還注意到，現(xiàn)在不同家庭對孩子的期望值是不同的，有的希望孩子成為社會棟梁，有的只是希望孩子能夠快快樂樂活一輩子。但是對于一個人的成長，除了家庭期望，還有國家期望或者社會期望。

­“社會期望和家庭期望可以是一致的，也可能不一致，現(xiàn)在更多的是不一致。社會希望學校培養(yǎng)出來的人對于社會的進步能起作用，推動社會進步。而現(xiàn)在家長的目標和國家的期望是兩條平行線。”高文因此提出，教育工作者要多從國家角度考慮問題，主動做中介和橋梁，把國家需求和家長期望盡量往一起整合。

­中山大學數(shù)據(jù)科學與計算機學院院長錢德沛對一流學科總結了四個標準：第一，能培養(yǎng)出對國家和世界發(fā)展有重要貢獻的杰出人才；第二，能對國家的發(fā)展起到關鍵作用，包括技術創(chuàng)新、科學發(fā)展、社會進步；第三，一流大學要肩負起普及和提高民族素質和文化傳承的不可替代的責任；第四，要成為國家發(fā)展的智庫。我們要通過教授的話語權，通過各行各業(yè)的畢業(yè)生體現(xiàn)這個作用。

­“我們的定位有的時候清楚，有的時候還是模糊的。本科教育要提高全民族的素質，這一點是不能動搖的。如果你只強調培養(yǎng)精英，對整個國家來說是不利的。”錢德沛認為，盡管這些年國家在教育上投入很多，經濟發(fā)達地區(qū)投入更大，但總的來說投入還是不夠的。另外，我們國家不同地區(qū)、不同層次的大學發(fā)展很不平衡，爭創(chuàng)“雙一流”，要明確不同學校的定位，要辦出自己的特色，也能夠得到相應的資源投入。