­近日，復旦大學發布了《2020一流本科教育提升行動計劃》，吹響了新一輪本科教學改革的沖鋒號。走在“雙一流”建設前列的高校紛紛推出新的本科教學改革路線圖，傳遞的不是“集體的無意識”，而是群體的自覺行動。一流的大學首先要有一流的本科教育，這是人們的基本共識。

­打造一流的本科教育，就得有強烈的使命感和責任感。追求卓越是所有世界一流大學的特征，而在追求卓越的過程中，更偏向于追求知識創新的卓越，也曾是世界普遍的現象。這方面哈佛大學原文理學院院長劉易斯有過深刻的反思。他在《失去靈魂的卓越》中就曾尖銳地指出：“大學已經忘記了更重要的教育學生的任務。作為知識的創造者和存貯地，這些大學是成功的，但它們忘記了本科教育的基本任務是幫助十幾歲的人成長為二十幾歲的人，讓他們了解自我，探索自己生活的遠大目標。”所以，回歸大學之道，回歸大學育人的本質，成為世界一流大學的發展趨勢。

­毋庸諱言，在我國建設世界一流大學進程中，在相當一個時期，同樣存在著偏重知識創造的情況。在“雙一流”建設中，人們已經越來越意識到，沒有靈魂的卓越不是真正的一流。建設有中國特色的世界一流大學，擔當的是為國家崛起和民族發展提供動力的重大使命。而培養高端人才是首要的，因為有棟梁之才方撐得起國家現代化的大廈。本科教育是大學教育的底座，底座不牢，大學教育就會動搖。推進“雙一流”建設，必須重新思考大學育人的本質，堅守大學育人的根本宗旨，履行立德樹人的基本職責。

­打造一流的本科教育，需要有更高的目標追求。現在的大學生將是二三十年后社會的中堅，培養他們是為未來的國家和民族發展奠基。然而，在經濟全球化、信息網絡化、治理國際化、生產智慧化的洪流中，未來對人才素質要求已經大大超越人們以往的經驗。為了在未來競爭中立于不敗之地，世界各國都在努力探索面向未來的人才培養目標和方式，許多世界一流大學也在創新本科教育方面努力開拓。大類招生就是改革的一個突破口，其目的在于沖破狹窄專業的束縛，為學生發展提供更加寬厚的基礎和自主的選擇，為人才成長提供能夠應對未來急劇變化世界的素質涵養。清華大學2017年全面推行大類招生，將所有納入本科招生的專業合并為16個大類，計劃入學后前1-2年打通培養，大二或大三年級時再選擇專業、分流培養，目的就在于大幅提高學生的通識教育素養，更好地幫助學生發現最適合自己的專業，促進通識教育和專業教育的相互融合。

­打造一流的本科教育，需要有更高的品質要求。本科教育質量是大學辦學的生命線。今天的一流本科教育，以什么為衡量，仁者見仁智者見智。然而有一條原則是具有共識性的，這就是能夠為學生的自由學習、自主發展提供充分的條件。從一些大學的新一輪本科教育改革方案中，我們不難看到，提高小班課、研討課比例，推動跨學科選修、全英文授課，提供豐富的創新創業課、社會實踐課等各式各樣的舉措。它們背后所蘊含的理念是，促進學生的全面發展，養成他們的德行和各種素質。一流的本科教育得目中有“人”，以學生為中心，不能只是口號，需要落到實處，而提供優質課程就是一個關鍵。

­打造一流的本科教育，需要有更高的文化自覺。我們要建設的是有中國特色的世界一流大學，我們要建設的一流本科教育也應當是具有中國特色的。在建設中努力學習世界先進的教育理念、教育模式和教育方法，這是必須的，但是我們不能忘記扎根于中國的現實土壤，不能忘記實事求是地創造性地解決中國大學面臨的問題。從上個世紀末以來，一些大學就在醞釀解決本科教育過度專業化、人文精神缺乏的問題。進入本世紀，國外通識教育的理念和模式，逐漸被部分大學所采納。復旦大學本世紀初提出實施文理教育，2005年推出了全校本科全覆蓋的通識教育。2012年又著力打造了通識課程體系的2.0版，明確了“人文情懷、科學精神、專業素養、國際視野”的人才培養目標，并在核心課程中將培養目標具體化。在新一輪改革的行動方案中，復旦大學進一步推出“2+X”培養體系、六個維度的育人空間、本科“榮譽項目”等新元素，致力于構建全員、全過程、全方位的融合育人系統。它是對本科教育的重塑，是更高境界、更廣視野、更具前瞻性的本科教育思想的升華。

­打造一流的本科教育，需要有更高的組織活性。本科教育質量提升是個系統工程，涉及到大學組織的各個方面。令人欣喜的是，很多大學都把新一輪本科教育改革納入大學綜合改革的整體方案之中，在系統的治理變革中理順條線和塊面的關系，推動組織的學習和適應，激發組織的活力。事實上，只有進行大學系統的再造，才能真正營構服務于人才培養的良好環境，為學生的成長提供沃土。改革再出發，更上一層樓。走在“雙一流”建設前列的高校要做建設一流本科教育的排頭兵、領頭羊，這是為國家貢獻更優質的高等教育的希望所在。

­（熊慶年系復旦大學高等教育研究所所長，陸一系復旦大學高等教育研究所副研究員）