­最近,中山大學對本科專業進行動態調整的消息引發了社會關注。一些教育專家認為,中山大學對本科專業調整和優化,切中當前我國本科教育兩大時弊,是以猛藥治教育資源分散之沉疴,發人深省。

­一是專業設置隨意、千校一面。長期以來,高教領域專業設置、院系設置“跟風”之弊盛行,法律、新聞、國貿、機器人,哪個專業是熱門話題,就一窩蜂上哪個。了解社會需求,回應社會關切,是高等教育的重要目的和發展途徑。然而,有些高校在設置專業之初卻秉著“好招生”“好就業”的功利主義目的,漠視辦學傳統、不考慮師資基礎,導致高校辦學的同質化,與打造國際一流高校和一流學科的目標背道而馳。

­二是當前本科教育有“教學模式粗暴,專業培養不專業”之弊。有專家指出,不少高校本科專業間的培養區分度不足,專業名異實同,名字上叫得不一樣的專業實際上內容完全一樣,課程體系和教學內容相差無幾。

­以某重點大學為例,2013級的本科專業人才培養方案,有7個院系12組專業,涵蓋的專業數有28個,專業必修課的雷同度超過了85%。這種貼上“專業培養”標簽的培養,實則舊瓶裝新酒,往輕里說是專業疊床架屋讓高校“變重”“變復雜”,往重里是說是掩耳盜鈴,誤導社會、誤人子弟。

­大學本科教育真的需要那么多專業嗎?教育專家對大學教育應該是通識教育還是精英教育,一直有不同聲音。從現實看,由于中學階段的應試教育尚難退出歷史舞臺,高等教育的主旨更應該注重培養學生終身學習發展、創新性思維、適應時代要求的關鍵能力。在這樣的前提下,過細劃分本科階段教育、過于強調專業壁壘,不僅沒有必要,也不符合社會實際。

­一些教育專家認為,我國本科教育長期存在兩大弊端,究其根本,恐怕是一些高校身上的“功利主義、利己主義”作祟。多設立院系、專業,對內可以多設崗多招生,對外可以多些頭銜多拉項目、課題,似乎是有百利無一害,卻極易導致高等教育偏離知識傳承、教書育人的初衷,以院校的利益替代學生的利益,以院校的利益覆蓋社會的利益。

­院系的重復隨意設置、專業的疊床架屋,以社會需求之名行利己之事,極大地浪費了有限的教育資源,不僅學生懵懵懂懂過4年,而且學校集中不了精力辦“特色”、辦“大事”。因此,院校利己主義看似與時俱進,與實踐同步、與社會接軌,實則上不著天、下不落地,不利于高校特色發展之路。

­問題是時代的聲音。針對種種弊端,包括北京大學、清華大學、中山大學在內的國內著名高校都在根據自身實際積極進行專業動態調整,紛紛探路大類招生、寬口徑培養,體現了以學生為中心的教育理念,回歸了高等教育立德樹人的根本,更加符合人才成長規律。

­如清華大學就宣布2017年將全面推行大類招生,新生在大學一年級將接受大類統一的通識教育課程、專業導引課程、專業基礎課程等,在大一結束前完成專業確認。清華大學招生辦負責人認為,這樣將給予考生更大的選擇自由權、有利于培養交叉型、復合型、高素質人才。

­中山大學則從2016年開始,完善本科專業設置的頂層設計,要求基于一級學科或學科大類進行專業設置,使本科人才培養具有更寬的口徑,更符合學校的人才培養目標,更有利于本科生畢業后的發展和成長。中大稱,學校在2015年提出“德才兼備、領袖氣質、家國情懷”12字人才培養目標,在2016年的春季工作會上明確了“在新時期的人才培養體系建設中更突出系統設計……進一步促進辦學規模、結構、質量、效益的全面協調發展”的思路,“優化學科專業結構,提升專業與課程建設水平”已成大多數師生的共識。

­當然,大類招生、通識教育也會對當前高校教育教學工作帶來新挑戰,比如大類往往涵蓋多個專業,而各專業有特定的人才培養目標和課程體系。如何保證學生既有扎實的基礎訓練,又有系統的專業知識,平衡二者之間的關系是一大難題。這都需要在實踐中不斷摸索解決之道,不斷完善。

­但若不敢直面問題,只是趨利追風,坐不了十年冷板凳,何談世界名校?

­（原題為《專業設置應少些“利己主義”》）