­恐怕每個人在讀書時都在作文方面有難忘的經歷。遣詞造句有沒有引經據典，文章鋪排有沒有步步升華……久而久之，作文似乎就有了套路。不過對小學生來說，剛開始學寫作文就有了套路味道，這就不好了。來看看我們一些語文老師講述的小學生作文“套路”的例子吧。8歲小孩，開頭就寫“在我的一生當中”。有些一、二年級的小朋友，看了很多作文書，增長知識的同時，也學會了套路的開場白和使用“高頻詞匯”。（5月21日《成都商報》）

­小學生作文程式化、套路化也不是什么新鮮話題，但凡有過小學經歷的人，恐怕都有這樣的感觸：寫作文既是十分頭疼的事，也是仿寫訓練作文的過程，這要看老師用什么眼光看待小學生寫套路作文了。

­用成人眼光看小學生寫作文，自然希望“我手寫我心”，因為言之有物才能言之有理，進而才能真實感人。如果站在小學生角度上，誰都希望自己的文字夠數、題材不偏，最好還能獲得老師好的點評。

­然，小學生如果真能寫出有創意，且又感人至深的作文，那么其也絕非是等閑之輩。我們知道，寫作本身就是一個知識積累與生活閱歷相結合的過程。

­如果僅有華麗辭藻，精美的文字，沒有嚴密的邏輯推理，以及生活的寫真，那么這樣的作文，一定是牛頭不對馬嘴的文字堆砌，經不住推敲。正如只有8歲孩子寫作文，開頭就寫“在我的一生當中”一樣，不僅與小學生的年齡和身份不符，而且也缺乏其真實的思想性。

­不可否認，小學生套路作文確實是靠死記硬背范文東拼西湊完成的，也許，在文中能真正表情達意的思想，只有寥寥數語，但我們也不能僅僅看小學生作文有套路成分，就認為其作文一無是處。

­畢竟還要看其作文的主干，如：主題思想、語句羅列、分段結構等都要綜合考量。記得筆者在上小學時，寫的作文老師都要給予點評和批改，好的句子要褒獎，打上五角星，對文中累贅的句子和錯別字老師不僅要用紅筆杠掉，而且還就此分析點評。所以，這樣對學生在今后寫作中都大幫助。

­思想是行動的影子。筆者認為，小學生在生活閱歷淺、寫作經驗不夠豐富的情況下，只有依靠死記硬背范文，并將其運用到寫作當中，雖說沒有自己的思想性，也缺乏文字的邏輯性，但這至少也是一個文字組織和思維訓練的過程。

­因此說，對小學生套路作文還是要多寬容多引導，特別是老師在輔導學生寫作文的過程中，要教會他們“去粗取精，取偽存真，由此及彼，由表及里”的寫作思路，逐步激發和引導他們思維活躍起來，文字真實起來，文理清晰起來。