­教育部部長陳寶生此前在中西部高等教育振興計劃工作推進會上“東部各高校，請對中西部高校的人才手下留情”之語，言猶在耳。

­可另一方面，有地方高校校長對記者直言：為了“雙一流”，為了即將到來的“學位點評估”，雖然明知搶人是“雙刃劍”，但也還要“搶上一搶”，讓評估之前自己學校的人才“帽子”多一點，科研大牛“人頭”多一些。但“挖人大戰”背后的這個理由靠得住嗎？

­評估學位點與“帽子”“人頭”無關

­2014年，國務院學位委員會、教育部印發《學位授權點合格評估辦法》，部署開展學位授權點合格評估和專項評估。根據該辦法，合格評估主要面向獲得學位授權滿6年的學位授權點，每6年一輪，每輪前5年為學位授予單位自評，最后一年為教育行政部門抽評。目前，首輪合格評估還在自評階段，預計2018年年底完成自評，2019年進行抽評。

­專項評估主要面向獲得學位授權滿3年的新增學位授權點，主要檢查參評學位授權點研究生培養體系的完備性，包括師資隊伍、人才培養和質量保證等，以定性評價為主，結果分為“合格”“不合格”及“限期整改”三類，不對參評學位授權點水平排名排序。根據教育部信息，評估指標重點突出質量要求及保障條件的完備性、有效性，指標要素不設權重、不打分。其中，師資隊伍主要檢查參評學位授權點獲得授權以來能夠滿足培養需要的師資的規模、結構、水平及培訓等情況，師資水平一般通過導師的學歷學位、專業技術職務、承擔科研項目、所獲學術成果和學術交流等指標反映，不數“帽子”也不查“人頭”，各種“稱號”人才并不納入指標體系。

­“人才評估不側重‘帽子’‘人頭’，而是側重對人才的項目成果的評估，這才是好的導向。”南京科技職業學院教授李焦明說。

­“雙一流”面前，人才更需要的是“留住”

­根據《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施方案（暫行）》相關內容，“雙一流”遴選有兩點特別之處：一是不再組織高校申報，不組織專家評審。有參與者對此評價，這樣既能避免學校突擊申報，也相對減少學校的負擔；二是認定標準根據已公開發布、可公開獲取、高校普遍認可的國內外第三方評價結果確定，突出人才培養質量、學科發展水平和對經濟社會發展的貢獻，不與“數人頭”“戴帽子”掛鉤。這樣做的目的，無疑也是為了避免高校面臨“雙一流”建設時片面追求數量指標，進而導致惡性爭搶人才。

­王瑞（化名）作為青年優秀人才，2014年被東部某高校挖走，但是現在她對記者說：“我要離開了，收入減少也走。”因為配套的人才管理、項目和資金審批制度等問題，她負責的項目推動起來舉步維艱。王瑞的窘境實際也是很多學校“搶人才”喧囂之后的結局：搶來了留不住，留住了用不了，結果人才就只剩下“人頭”“帽子”等短期的“書面材料中的價值”。

­據記者了解，“雙一流”在后期建設中特別注重以高校綜合改革帶動一流師資隊伍建設、拔尖創新人才培養、科學研究水平提升、優秀文化傳承創新、成果轉化，引導推動高校走內涵式發展道路，避免高校的功利性行為和追求短期效應。

­（本報記者史楠）