­如果有這樣一個(gè)平臺(tái)，孩子的一舉一動(dòng)能盡收眼底，你會(huì)有怎樣的感受？是隨時(shí)能感受到孩子的欣喜，還是憂慮信息暴露的不安全感？這些天，幼兒園中班孩子家長蔡芙一直在猶豫要不要和家長們聯(lián)名裝“水滴直播”。這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，在上面可以看到孩子在學(xué)校的實(shí)況。每天，蔡芙最盼望的就是老師能多發(fā)些孩子的照片、視頻過來，“他學(xué)習(xí)怎么樣、吃飯?jiān)趺礃印⒂袥]有和別人爭搶，我都想知道”。

­猶豫的當(dāng)口，有媒體報(bào)道了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一時(shí)間，質(zhì)疑聲四起。有人認(rèn)為，過度關(guān)注孩子無異于揠苗助長。也有人認(rèn)為，隨時(shí)直播涉嫌侵害師生隱私。輿論關(guān)注之后，記者再次登錄“水滴直播”，發(fā)現(xiàn)原來平臺(tái)上大多數(shù)學(xué)校的畫面已經(jīng)不可見了，只有一些培訓(xùn)學(xué)校、托管班等還在面向公眾直播。

­直播技術(shù)是讓教學(xué)得到更好的效果，還是把老師和孩子變成了真人秀演員？記者展開了調(diào)查。

­“最輕松的狀態(tài)教出來的孩子最陽光”

­“孩子太小了，有時(shí)候回家身上有一些細(xì)小的傷痕，如果沒有攝像頭，實(shí)際上責(zé)任是不清楚的，這對(duì)老師和學(xué)校來說也是一種傷害。就像之前北京某小學(xué)的學(xué)生糾紛，如果及時(shí)看到了事實(shí)經(jīng)過，相信公眾反應(yīng)不會(huì)這么強(qiáng)烈。”蔡芙告訴記者。

­有不少家長持類似的觀點(diǎn)，“至少對(duì)于家長來說，直播利大于弊。我們可以在直播平臺(tái)上選擇不對(duì)公眾開放，只有家長可看，這樣是不是就規(guī)避了安全因素？”四年級(jí)學(xué)生家長張妍這樣說。

­也許正是這樣旺盛的需求，催生了類似直播軟件。記者了解到，除了“水滴直播”外，還有“小小時(shí)光”等直播軟件下載量訪問量都很可觀。

­然而對(duì)于教師來說，這些軟件帶來的就不全是美好了。

­曾昕是北京一家幼兒園的園長，她告訴記者，他們也曾接到過家長的申請(qǐng)，但她的回復(fù)是“目前沒有這方面的打算”。

­“從我的個(gè)人經(jīng)歷來說，我認(rèn)為直播對(duì)于教學(xué)的幫助是不大的。我們更關(guān)注老師和孩子的狀態(tài)，通過不定時(shí)跟班巡視和觀察孩子上學(xué)放學(xué)的心情就完全可以掌握。裝這種直播攝像頭，盡管能消除一些家長的誤解，但一些敏感的孩子會(huì)不理解，會(huì)覺得一直有雙眼睛看著自己，不利于他們的身心健康。對(duì)于教師來說，這也是一種不小的壓力。教師這個(gè)職業(yè)還是需要尊重和認(rèn)可的，如果一言一行、一舉一動(dòng)都放大到屏幕的話，真的壓力倍增。我們還是相信，最輕松的狀態(tài)教出來的孩子最陽光。”曾昕說。