近些日子大熱電視劇非《人民的名義》莫屬，人們?cè)诓栌囡埡罅牡米疃嗟氖亲屓祟拷Y(jié)舌的官場貪腐和一個(gè)個(gè)讓人擊節(jié)贊嘆的“老戲骨”。不過，北京一位一年級(jí)小學(xué)生家長黃女士的關(guān)注點(diǎn)則有所不同——這兩天她的兒子每天放學(xué)都能帶回一包食品，有時(shí)候是牛肉干、有時(shí)候是糖果。兒子說這些都是幫同學(xué)寫作業(yè)掙來的。

“這不是跟戲里面的‘小皮球’一樣嗎？‘小皮球’讓同學(xué)抄作業(yè)一次可以掙5塊錢，我兒子幫了同學(xué)就可以掙來零食，也就是他們太小還不太會(huì)用錢。”黃女士說，她看著“小皮球”在戲里說的那些事，心驚肉跳，“孩子的世界里怎么這么快就出現(xiàn)了‘交易’？”

中國青年報(bào)·中青在線記者在調(diào)查采訪中發(fā)現(xiàn)，“小皮球”不僅存在于電視劇中，在真實(shí)的生活中，“小皮球”也并不少見，只是程度不同、形式不一。

一周的零食換來了“一道杠”，一個(gè)學(xué)期的零食是不是能換來“二道杠”

改選中隊(duì)干部是小學(xué)再正常不過的事情，不過，這件事卻成了吳女士家的一道教育難題。

吳女士兒子正上小學(xué)三年級(jí)。去年秋季開學(xué)，他所在的班級(jí)也要改選。

最初吳女士對(duì)這件事并不清楚。她只記得，那一陣子兒子好像突然變得特別愛交朋友，幾乎天天要去超市買零食，然后帶到學(xué)校分給同學(xué)們。

這樣堅(jiān)持了一周，一天兒子回家情緒特別低落，原來兒子班里當(dāng)天改選中隊(duì)干部，“之前的那個(gè)星期他其實(shí)是想用零食拉攏同學(xué)”。吳女士說，兒子的支持人數(shù)雖然增加了，但是仍然沒能擠進(jìn)前五名（中隊(duì)干部的名額是5個(gè)），結(jié)果排在后面的幾個(gè)候選人就成了小隊(duì)長。

孩子氣鼓鼓地把“一道杠”扯了下來，對(duì)吳女士說，他們“白吃了我一個(gè)星期的好吃的，也不選我”。

吳女士覺得這是一個(gè)特別好的教育契機(jī)，便對(duì)兒子說：“如果想得到同學(xué)的認(rèn)可，要靠你長時(shí)間的努力和積累，讓別人佩服你。”

吳女士的兒子想了想似乎明白了，說：“我下回應(yīng)該給同學(xué)帶一個(gè)學(xué)期的零食，這樣就能把‘一道杠’換成‘兩道杠’了。”

看過《人民的名義》的人可能會(huì)覺得，吳女士兒子的故事沒有“小皮球”的典型。

劇中，“小皮球”在學(xué)校闖了禍，“已經(jīng)兩次踢壞了學(xué)校的玻璃”。反貪局局長侯亮平奇怪，“小皮球”為什么要在教學(xué)樓踢球而不去操場？“小皮球”的回答是“隊(duì)長不讓上”。“小皮球”在隊(duì)里只是個(gè)替補(bǔ)隊(duì)員沒有上場的機(jī)會(huì)，而且這個(gè)替補(bǔ)的身份也是花了15元買來的：給隊(duì)長10元、副隊(duì)長5元。

戲里的“小皮球”在學(xué)校的生存方式更加“赤裸裸”，但是，現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的故事卻更加生動(dòng)和令人深思，“我們總是希望孩子看到通過辛苦努力獲得成功是那條最正確的路，但是他們卻選擇了最省力氣的‘拿好處交換’的那條路。”吳女士說。

一旦這種思維方式形成，很多事情就可能變了味道。

長期從事犯罪心理和青少年心理問題研究的專家李玫瑾曾經(jīng)這樣說過，孩子的教育問題說到底是成人社會(huì)的問題。

家住北京回龍觀的田先生是一個(gè)三年級(jí)孩子的家長，他的孩子今年順利當(dāng)上了班干部。在為女兒慶祝的時(shí)候，田先生心里總有一點(diǎn)小別扭。原來田先生女兒所在班級(jí)的班干部基本都是老師指派的，并不是同學(xué)選出來的，而大多數(shù)班干部的家長都是家委會(huì)的成員，“家委會(huì)本身事情比較多，給孩子一個(gè)班干部，算是一種補(bǔ)償吧！”

家長用自己的付出換孩子的前程，老師用孩子的前程換家長的付出。成年人之間的這種把戲在孩子面前上演，孩子自然會(huì)看得明明白白。

“你記我的名字我也記你的名字”，權(quán)力是用來彼此傷害的

其實(shí)，“小皮球”和吳女士的兒子是類似的，他們都是用錢或者“好處”去換取對(duì)自己有利的機(jī)會(huì)。而“小皮球”的隊(duì)長則是用權(quán)來換取利益。

在學(xué)校里，老師對(duì)于孩子來說則象征著絕對(duì)的權(quán)力。

璇子是一個(gè)小學(xué)二年級(jí)女生，非常喜歡畫畫，她的畫經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)。后來，老師建議璇子到校外跟專業(yè)人士學(xué)繪畫。璇子向父母轉(zhuǎn)達(dá)后，她父母以為老師是因?yàn)榭粗嘏畠旱奶旆植沤ㄗh她找校外老師深造的，所以，他們進(jìn)行了一番考察之后，選定了一個(gè)。

沒想到，自此之后，璇子在學(xué)校再也沒有得到過美術(shù)老師的表揚(yáng)了。

后來璇子的父母從別的家長那里獲悉，這位美術(shù)老師給璇子推薦的輔導(dǎo)老師就是她自己的丈夫。

璇子的美術(shù)老師跟丈夫本是大學(xué)同學(xué)，都學(xué)美術(shù)，畢業(yè)后女方進(jìn)了小學(xué)成了璇子的美術(shù)老師，男方自己當(dāng)老板做起了培訓(xùn)。最初兩人還為生源著急，后來妻子發(fā)現(xiàn)只要對(duì)自己的學(xué)生稍加暗示，丈夫的培訓(xùn)就不會(huì)缺生源。

老師用權(quán)力壓迫學(xué)生，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了把權(quán)力作為手段。

五年級(jí)的文文最近很委屈，“組長每天都記我的名字，哪怕我只是扭頭看了一眼其他同學(xué)，她也把我記上說我破壞紀(jì)律，我表現(xiàn)好的時(shí)候她一次也不記”。

文文是班干部，負(fù)責(zé)維持班里整體紀(jì)律，每天都要向班主任反映班級(jí)的整體情況。一次音樂課，文文所在組的小組長違反紀(jì)律被音樂老師批評(píng)了，文文如實(shí)告訴了班主任。從此之后，這個(gè)小組長記錄的組長日記里幾乎都是文文的“違紀(jì)”問題。

成人擁有了權(quán)力如果不能很好把控將可能迷失自己，甚至走向犯罪。孩子的世界里如果沒有正確的引領(lǐng)，權(quán)力可能會(huì)變成互相傷害。“時(shí)間久了孩子們會(huì)價(jià)值觀混亂，消逝人的精神。”中國青少年研究中心、家庭教育首席專家孫云曉說。

社會(huì)風(fēng)氣變化不可怕，影響孩子的是微環(huán)境

一些人認(rèn)為，孩子的世界里出現(xiàn)的這種類似成人世界中的“腐敗”現(xiàn)象，歸根結(jié)底是社會(huì)風(fēng)氣不好造成的。

“對(duì)孩子來說，微環(huán)境最重要，而且年齡越小的孩子微環(huán)境就越重要。”孫云曉指出，社會(huì)的變化并不可怕，重要的是父母老師這些“重要他人”如何對(duì)孩子進(jìn)行解釋。

不少家長覺得，現(xiàn)在的社會(huì)很復(fù)雜，不讓孩子早些明白“社會(huì)的險(xiǎn)惡”，將來到社會(huì)上一定會(huì)吃虧。

孫云曉說，我們的社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，一定會(huì)是有些方面向更好的方向發(fā)展了，有些方面向壞的方向發(fā)展。有人說轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)是“天使和魔鬼并行”的，讓人產(chǎn)生“暈眩感”。所以，一些消極事件的發(fā)生會(huì)讓人對(duì)社會(huì)整體都產(chǎn)生消極判斷。

成年人如果在這種“眩暈”狀況下向孩子解釋社會(huì)，“往往給孩子虛假和極端的解釋”，而不是科學(xué)的積極的解釋，這樣孩子形成了一種消極的解釋風(fēng)格，長大以后看什么都不順眼。

“面對(duì)未成年人，大人給孩子解釋世界的時(shí)候一個(gè)核心思想是‘兒童優(yōu)先’，怎么對(duì)兒童發(fā)展成長有利就應(yīng)該怎么做。”孫云曉說。

孫云曉舉了這樣一個(gè)案例：一個(gè)小學(xué)生拿著精美的玩具賽車在班里炫耀，誰要也不給。班上一個(gè)聰明的小男孩看到后，回家做了各種調(diào)查，找到了批發(fā)那款精美玩具賽車的渠道，于是跟同學(xué)們說，如果誰想要他就能低價(jià)買來。結(jié)果，這個(gè)聰明的男孩子幫好幾個(gè)同學(xué)低價(jià)買到了玩具賽車，每個(gè)玩具車還能賺幾塊錢。

后來，班主任知道了這件事，找到了這個(gè)聰明的男孩子，沒有評(píng)價(jià)孩子的做法對(duì)不對(duì)，而是說：“老師知道你這樣做是為大家好，但是你有沒有想過自己這樣的行為已經(jīng)是經(jīng)營行為了？經(jīng)營行為有哪些法律規(guī)定你知道嗎？是不是還要納稅？”

這個(gè)孩子后來找了很多經(jīng)濟(jì)方面的書去研究，還把賺同學(xué)的錢退還給了同學(xué)。“老師的正確引導(dǎo)是重要的。”孫云曉說。

其實(shí)，成年人向孩子進(jìn)行積極的解釋，不僅有助于孩子對(duì)社會(huì)形成積極的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是能形成一種積極的思維方式。“這種思維方式是一種力量，是他們將來與遇到的更多消極事件進(jìn)行抗衡的力量。”孫云曉說。

（為保護(hù)未成年人，文中小學(xué)生為化名）