­“通過采取對口幫扶、捆綁發(fā)展、委托管理、多校推一等措施，近年來，我們不斷完善辦學(xué)模式、拓展辦學(xué)領(lǐng)域、健全保障機制，推進優(yōu)質(zhì)校集團化辦學(xué)，有效滿足了群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。”近日，湖南省長沙市教育局局長盧鴻鳴在接受中國教育報記者采訪時介紹，近5年，長沙新增品牌學(xué)校200多所，全市城區(qū)義務(wù)教育學(xué)段優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校覆蓋率達到75%。

­目前，我國很多地區(qū)都已開展集團化辦學(xué)，采取優(yōu)質(zhì)學(xué)校“捆綁”薄弱校等辦學(xué)模式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射帶動作用。如今，實施優(yōu)質(zhì)校集團化辦學(xué)，已成為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源、促進區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的一項重要舉措。

­長沙麓山國際實驗學(xué)校的發(fā)展就是一例。2001年，長沙市的長郡中學(xué)與麓山國際實驗學(xué)校組建了湖南第一個基礎(chǔ)教育集團——長郡教育集團。16年來，麓山國際實驗學(xué)校借助與長郡中學(xué)合作辦學(xué)優(yōu)勢，擺脫了當(dāng)初發(fā)展中遇到的困境，逐漸成為一所辦學(xué)特色鮮明的優(yōu)質(zhì)校。

­在盧鴻鳴看來，集團化合作辦學(xué)是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的重要變革，是對“人民群眾不斷增長的教育需求同教育供給，特別是優(yōu)質(zhì)教育供給不足的矛盾”所作出的積極回應(yīng)，對推進城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，滿足人民群眾對更多優(yōu)質(zhì)教育的要求有著重要意義。

­盧鴻鳴說，近年來，長沙學(xué)前教育嘗試走連鎖式經(jīng)營、品牌化帶動的辦園模式，不斷擴充優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源；鼓勵優(yōu)質(zhì)高中對口幫扶薄弱高中，創(chuàng)新辦學(xué)體制和管理方式，深度開展教學(xué)合作；打破農(nóng)村學(xué)校之間的封閉狀態(tài)，實現(xiàn)現(xiàn)有教育資源的優(yōu)化配置和學(xué)校之間文化的滲透和融合；各縣（區(qū)、市）政府采用購買服務(wù)的方式，將薄弱學(xué)校或邊遠學(xué)校委托優(yōu)質(zhì)學(xué)校進行管理。

­在距離長沙1200公里的成都，集團化辦學(xué)同樣成為該市擴充優(yōu)質(zhì)教育資源的一種有效方式。

­在教育部、四川省和成都市共建統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗區(qū)大背景下，從2009年起，成都啟動實施名校集團發(fā)展戰(zhàn)略，開展名校集團化辦學(xué)，以“名校+弱校”“名校+新校”“學(xué)術(shù)機構(gòu)+學(xué)校”等形式，在全市串起多條優(yōu)質(zhì)“教育鏈”。

­這種探索行政管理機制變革、促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡的舉措，已成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校集團發(fā)展的有效模式。

­據(jù)悉，目前成都已組建了涵蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育的名校集團115個，成員學(xué)校191所，覆蓋學(xué)生（幼兒）46萬名，集團內(nèi)部實現(xiàn)干部派駐201人、交流276人、教師交流900人，極大促進了名校進新區(qū)、進園區(qū)、進山區(qū)，提升新建學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的發(fā)展水平。