“中國學生表現得真棒！”在去年的第七十一屆聯合國大會上，幾位來自電子科技大學“棟梁工程立人班”的年輕人獲得了與會專家們的由衷贊賞。他們協助組織活動、解決現場問題、在小組發言上侃侃而談，對“暢想2030的世界”“零饑餓”“性別平等”等議題提出許多建設性意見。

­作為一所理工科學校，如何提高學生的綜合素質、培養學生的領導力？電子科技大學的“立人班”作出了解答。學校黨委副書記申小蓉說：“培養學生就像種樹，理工科課程是土壤肥料，人文課程是陽光雨露，只有二者共同作用，才能長出參天大樹。”

­聽：既有小課程，也有大講座

­“科學可以由一個人發現，但技術不可能由一個人去創造。在一個團隊中，如何設計愿景、平衡關系、鼓舞人心、推動變革，這些都是領導力培養的大學問。”劉文彬老師的這門“領導力：國際視野與本土行動”正是電子科技大學“人類文明經典賞析”系列課程之一。

­“人類文明經典賞析”以“立人班”學生為主要授課對象，由青年教師領頭，實行小班教學，開設了包括文史哲、審美藝術、政治經濟、社會法律、經濟管理等眾多領域的課程。

­年輕的教師隊伍、新穎的教學形式、小規模的教學形態讓學生們大呼過癮。生命學院大一學生周鑫說：“‘人類文明經典賞析’的每一門課我都想聽，只可惜分身乏術。”

­除了小課程，電子科技大學還“周周有講座、場場都精彩”。講座嘉賓中，有羅援、金一南等著名軍人，有郭明義、徐本禹等道德模范，有根岸英一等諾獎獲得者，有草鞋院士李小文等學術大師，有馬少驊、劉勁等表演藝術家，有楊瀾、撒貝寧等文化名人……他們關于愛國報國、忠誠責任、奮斗踏實、勤懇愛學等主題的故事分享，讓學生們受益良多。

­說：讓學生敢說、會說、說精彩

­“今天，我參加了一項愛心活動，這讓我對捐助有了新的認識……”銀杏樹下，“立人班”的同學們在完成5公里夜跑后，開始了每人5分鐘的“脫口秀”。

­“這周，我看完了阿富汗作家胡賽尼的《追風箏的人》，書中對人性背叛和救贖的反思，令人印象深刻……”“思想匯”上，一名學生在臺上分享，其他同學隨時參與辯論。

­小到班委競選、夜跑感想，大到“成電講壇”主持、校慶節目引導，形式豐富的演講為“立人班”學生鍛煉“說”的能力提供了機會。在一次次的實踐中，學生們越來越敢說、越來越會說、越說越精彩，形成了自己的語言風格，思辨能力也得到了很大的提升。

­“說”的能力讓“立人班”學生在校園里叱咤風云。他們中有活躍在各學院、學生社團的學生領袖，有在辯論場上巧舌如簧的辯手，也有在創新路演中口若懸河的創客……“說”的能力也引領著“立人班”學生走向更大的平臺。在聯合國教科文組織青年論壇、亞太青年文明對話論壇、聯合國氣候變化大會等國際舞臺上，時常能看到電子科技大學學生的身影。

­讀：讀萬卷書，行萬里路

­“村上春樹寫出了生活在后工業時代中的整個迷茫的一代。”讀書分享會上，“立人班”的韓子豪正在介紹他讀《挪威的森林》的感受。

­教育家艾德勒說：“經典著作是人們公認的迄今為止所積累的洞察力、理解力和智慧的寶庫。”讀經典、讀原著是“立人班”對學生的基本要求。從柏拉圖到盧梭，從孔子到毛澤東，通過班級開書單，舉辦讀書分享、讀書征文、書蟲評選等活動，“立人班”同學們與偉大心靈對話，碰撞出思維火花，堅定了信念理想。

­讀萬卷書，也要行萬里路，實踐能讓平素里積累的知識得到深化。在讀書之余，“立人班”的同學們還積極參加掛職鍛煉、支教、支農等社會實踐活動，深入偏遠貧困地區，與那里的百姓建立起幫扶互助的聯系。“立人班”還組織學生們去江西井岡山、重慶紅巖革命紀念館等紅色教育基地，堅定他們的理想信念，明確他們的人生目標。

­寫：一手寫美文，一手寫論文

­“目前，我寫下的班級日記已經超過了10萬字。”唐上程自豪地說。堅持每天寫日記，記錄進步和不足，得到反思與成長，如今，“班級日記”已成了“立人班”的一大特色。

­除此之外，“立人班”同學還經常向校報、文學社、學校網站投稿，開通微博、微信公眾號，探討社會熱點問題、記錄生活點點滴滴，提高自己“寫”的能力。

­在寫文學性文章的同時，“立人班”學生們還能寫人文科學、社會科學類的論文。學校對此大力支持，劃撥專項資金，鼓勵學生進行科研項目的研究。同學們自己組隊，尋找導師，運用科學的調查方法和科研理論，發現新問題，探索新領域。