一味糾纏負擔過重問題對高考改革沒有積極意義

對于新高考，雖然浙江、上海已經(jīng)開始試點，但目前還是處于瞎子摸象階段。這一輪高考改革動作大，從制度設(shè)計上來看，為大學選拔人才提供了更為科學的操作空間，避免了以往的唯分數(shù)論，一定程度上避免了一考定終身的弊端。但在具體實施過程中，高三的學生到底負擔減輕了還是加重了？

其實這個問題很難有一個明確的答案。只要是學習，尤其是選拔性考試，沒有負擔，學生整天處于放羊狀態(tài)，是不可能的。那些示范高中和985高校，有著共同的目標：選拔出拔尖創(chuàng)新人才，學習有負擔是必然的。而且，高素質(zhì)的人才，不是偏科型的，要文理適度融合，不可能混混就被985高校錄取了。

從浙江、上海的模式來看，未來幾年，高中考試將進入大混亂階段。這會給高中組織考試和教學帶來巨大的工作量，而且，這中間會有大量投機行為。這場高考改革動作大，某些方面顛覆了現(xiàn)在高考招生模式，有很多問題有待探討。

筆者曾經(jīng)說過，很長一段時間，這場高考讓大學不知道怎么招了，中學不知道怎么教了，校長不知道方向了。目前高考改革出現(xiàn)的問題，尚處于初期階段，混亂是正常的。最重要的是，如何防止在考試過程中的投機行為，尤其是敏感的綜合素質(zhì)評價。一味糾纏負擔過重問題，對高考改革沒有積極意義，任何一個高素質(zhì)人才，不可能整天在沒負擔的過程中學習、工作。

校長帶領(lǐng)教師在教育概念叢林中無所適從

幾十年來教育從沒有像現(xiàn)在這樣，進入激烈的動蕩期。一個新的教育概念還沒搞明白，另外的教育概念就風風火火出來了，校長們帶領(lǐng)教師們在教育概念的叢林中無所適從。前兩天，看到一位校長寫了一篇文章，談什么是核心素養(yǎng)。他特別提及一個核心的要素：一定要防止教育教學和課程改革中，又把核心素養(yǎng)當成一個統(tǒng)一的標準，以齊步走、一刀切的方式去落實，從而，又一次遺忘了“人”。他的警醒和提示是必要的，因為核心素養(yǎng)是這一輪教育改革中提出的新概念，到底什么是核心素養(yǎng)，如何在學校落實，莫衷一是。

筆者相信，很多校長都在費力理解這個教育新概念：核心素養(yǎng)。教育有教育的規(guī)律，不是什么時髦的新詞拿來就可以在學生身上試用，盡管這個概念是為學生未來著想的。

教育改革牽涉千家萬戶，和每一個人都有切身關(guān)聯(lián)，引發(fā)的社會影響是可想而知的。教育概念的提出和消化應(yīng)該有一個合乎規(guī)律的時間和路徑，而不是相反。連教育發(fā)達地區(qū)的大城市都無法精準理解的教育概念，著名校長都無法耳熟能詳，遑論那些偏遠地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學校了。

校長把教育概念普及到老師的課堂上，得需要一個漫長的過程。筆者擔心的是，還沒等一些偏遠地區(qū)老師理解這個教育概念是什么，又一個教育新概念再次砸向教育。那么，教育不均衡的現(xiàn)象將會長期存在，很難得到緩解。在很長一段時間內(nèi)，校長將帶領(lǐng)全校老師一起犯暈。

以新高考為例，綜合素質(zhì)評價是這一輪教育改革最核心最敏感區(qū)域。目前，浙江省要求到今年年底完成每個學生高中三年的綜合素質(zhì)評價表，最后形成綜合素質(zhì)報告單。大學招生到底怎么參考？參考到什么程度？怎么核算到錄取成績？各個大學的參考方式有什么不同？……筆者想，關(guān)于綜合素質(zhì)評價，大多數(shù)校長和老師都在犯暈中……