中小學生做課題，也可以申請科研經費了。最近，深圳市教育局公示了2016年中小學生探究性小課題評審結果，600個被批準立項的中小學生小課題，按照小學1.5萬元/項、中學2萬元/項的標準獲得研究經費資助。

小學生、中學生也能做課題、搞科研，并且獲得研究經費，這事的確很新鮮。能搞出什么名堂嗎？一年1000多萬元的政府投入合不合算？筆者認為，切莫以功利眼光看待深圳市此舉。與大學和科研院所相比，中小學生課題研究不應以“成果”論英雄，更不能以“成果”論得失。

正如人們無數次論及的，中國的教育是一種灌輸式教育。質疑精神和探索精神的欠缺，使得中國學生雖然知識儲備扎實，但創造性能力不足。深圳此舉就是鼓勵孩子們在日常學習中發現問題、勇于質疑、大膽探索、小心求證，從而得出自己的答案。他們的答案也許并不正確，但發現問題以及質疑、探索、求證本身，就是一次學習過程，一次思維訓練，一次科學素養的培育。

中國教育的另一個問題同樣被人們一再提及，那就是學生“兩耳不聞窗外事”，缺少對社會的認知，課本知識與社會現實脫節。知識最終要為社會實踐服務，能力最終要體現在發現問題、解決問題上。深圳市開展中小學生課題研究，并不局限于課本和課堂，更鼓勵他們調查、研究現實生活中的問題。或許在成年人看來，有些問題沒有太大的研究價值，有些問題是孩子們難以研究深入的，但是，他們能夠走出校園去觀察社會、了解社會、探究問題并想辦法解決問題，本身就是一件極有意義的事情，過程遠比結果重要。

深圳市一年投入1000多萬元用于中小學生課題研究，堪稱“大手筆”，想必有關部門本就沒寄希望于高投入能夠帶來高產出——重要的不是中小學生能研究出多少有價值的成果，而是通過這一激勵措施引導孩子們發現問題、研究問題、認識社會，培養他們的探索興趣、創新思維和科學精神，而這些恰恰是目前中小學生最為欠缺的。（文/晏揚）