亞歷山大·格拉漢姆·貝爾(Alexander Graham Bell，1847年3月3日-1922年8月2日)是一位美國發(fā)明家和企業(yè)家。你知道貝爾是什么時候發(fā)明電話的嗎?一起來看看小編給大家精心準備的資料，歡迎閱讀!

　　貝爾發(fā)明電話

　　1876年3月10日 (農歷二月十五)，貝爾發(fā)明電話。

　　1892年紐約芝加哥的電話線路開通。電話發(fā)明人貝爾第一個試音：“喂，芝加哥”，這一歷史性聲音被記錄下來。

　　今天，在不同地點生活的人要直接聯(lián)系，既不用寄信的方式，也不必親自趕到對方所在的地方，他們只要通過電話這一工具即可辦到。電話這個通訊工具是什么人，在什么時候發(fā)明的呢?

　　電話的發(fā)明者叫貝爾。他原是蘇格蘭人，生于1847年。24歲時移居美國，不久加入美國籍。1873年他已是波士頓大學語言生理學的教授。一次，他企圖通過一根電報線來同時傳遞幾個信息。他的設想得到了妻子梅布爾.哈伯德與岳父的支持。梅布爾是聾子，以前是貝爾的學生。她父親較富有，為女婿的科學試驗慷慨解囊，提供必要的經濟支持。

　　貝爾的不少朋友卻希望他鉆研電報術。但發(fā)明家不以為然。他心里唯一惦記的事，就是要完成傳遞人聲的工作。他先試制成“諧和電報”——在一根導線上連接由帶電蘆葦組成的兩個豎琴模樣的集合。每根蘆葦在導線的那一頭都有同頻率的對應者。貝爾把兩個“豎琴”掛在磁性薄膜上。這薄膜是模仿人耳的一種裝置。

　　有一天，貝爾的助手托馬斯.沃森擺弄夾住了的蘆葦，而貝爾卻從導線上聽到了鄰室傳來的撥動的弦音。他記下了事實，從而導致進一步試驗。試驗過程中，貝爾遇到不少困難。但他是個虛心好學的人，因而在向別人求教時，得到過一些著名科學家的指導與幫助，其中有著名的物理學家赫爾姆霍茨、約瑟夫.亨利、愛迪生等。

　　1876年3月10日，貝爾通過送話機喊道：“沃森先生，請過來!我有事找你!”

　　在實驗室里的沃森助手聽到召喚，像發(fā)瘋一樣，躍出實驗室，奔向貝爾喊話的寢室去。他一路大叫著：“我聽到了貝爾在叫我!我聽到了貝爾在叫我!”……

　　這樣，人類有了最初的電話，揭開了一頁嶄新的交往史。1877年，第一份用電話發(fā)出的新聞電訊稿被發(fā)送到波士頓《世界報》，標志著電話為公眾所采用。1878年，貝爾電話公司正式成立。

　　貝爾的生平介紹

　　天才出世

　　貝爾1847年3月3日出生于英國蘇格蘭的愛丁堡。

　　發(fā)明神童

　　貝爾的父親是一位嗓音生理學家，并且是矯正說話、教授聾人的專家。

　　貝爾的祖父是個慈善家，一直都很同情聾啞的殘障者，他常把一些殘障的人聚集起來，親切地教育他們。因此聾子和啞巴，簡直視他為救世主一樣崇拜著。

　　在祖父過世后，他的父親繼承遺志，除了教育聾啞人，還研究說話和發(fā)音的方法，希望能對這些不幸的人有所幫助。貝爾就在這種環(huán)境下耳濡目染的長大，所以心中一直期望將來對這方面能有所建樹。

　　有一天，父親以溫和的口吻對貝爾說：「孩子，世界上最痛苦的莫過於瞎子、聾子和啞巴。他們和我們一樣是人，可是眼睛不能看，耳朵不能聽，嘴巴不能說話。漂亮的衣服，美麗的風景，瞎子看不到;美妙的音樂、有趣的笑話，聾子聽不見;我們可以談笑自若，想到什么就說什么，但是，他們卻被剝奪了這種權利。想起來，我們真是太幸福了。因此除了要感謝上帝以外，同時更要盡一己之力，去幫助他們，安慰他們，使他們盡量也能過著正常的生活。孩子，等你長大以后，一定要救救這些不幸的人!」

　　貝爾經常聽到這樣的教誨，所以，他以終生為聾啞者的幸福努力，為最大的職志。

　　貝爾有一顆善良的心，和靈活的頭腦，從小他就發(fā)揮了高度的愛心和敏銳的腦力。

　　他家附近有座水磨坊，里頭住著一對父子。平常，一些粗重的工作都由年輕人擔任。后來年輕人應徵入伍當兵，留下老人獨自磨粉來維持生活。碰到水少的時候，水車動不了，老人沒辦法磨粉，就只好餓肚子。貝爾看了，很同情他，就約了一些小朋友去幫忙。

　　碰到缺水的時候，磨粉的工做實在很不輕松，一定要大家一起用力推，才能推動石磨。剛開始，大家覺得好玩，還肯用力幫忙，后來，厭倦了，便紛紛離去，只剩下貝爾一個人，自然就推不動了。

　　貝爾回到家里，坐在父親的書房里苦思：怎樣才能輕松地推動石磨呢?經過一個月的研究，他想出了一個好法子。首先，改良臼齒，以減少摩擦力，再利用麥粒的圓形，使雙方互相挨著，這樣，臼齒的轉動就靈活多了。如此，他不僅幫了磨坊主人一個大忙，全村的人也爭相仿制，大家都覺的改良過的石磨，真是便利好用。

　　於是，才十五歲的貝爾，成了全村人眼中的「發(fā)明神童」了。

　　學校

　　西元一八七三年，在美國波士頓一間名叫「音聲生理學校」里，經常聚滿了眾多的觀摩者。

　　這是一所很不尋常的學校，專門訓練那些因耳聾而無法學習發(fā)音說話的孩子，如何使用眼睛去學發(fā)音。經過訓練的孩子，雖然聽不到別人的聲音，但是卻可以依別人的唇形，而練習說出話來。

　　這種學校，在全美國可能也不只有一所，而且辦學成效十分輝煌。人人都說：「只要上那所學校，啞巴也會說話。」

　　於是，一傳十，十傳百，不要說是波士頓市內，甚至連很遙遠的地方，都有許多因家中有聾啞兒童的父母親，前來參觀。

　　貝爾就在這所學校，用「看得見的話」來教導這些孩子們。所謂「看得見的話」，是一種和英文字母類似的符號。

　　這種符號有三十個，分別表示出在發(fā)音的時候，嘴唇、舌頭的位置和呼吸的方法，以及喉嚨、下顎的動作等，如果能巧妙的配合起來，就可以用看的來學正確的發(fā)音方法了。

　　貝爾就是使用這些符號，教聾啞兒童們怎樣發(fā)音，并且指導他們怎么說得更好。由於他的努力，所以績效非常好。

　　而貝爾怎么會來到波士頓的呢?原來，自從他在愛丁堡的高中畢業(yè)后，經由祖父和父親的指導，接受了充分的語言和說話的教育。在他十六歲的時候，便已是說話學校的老師了。

　　他十八歲那年，全家搬到了倫敦，他就在此地開始了聾啞兒童的教育，引起了社會的注目。但是沒多久，貝爾和他的哥哥、弟弟，都罹患了肺結核，而他的哥哥和弟弟非常不幸地因此死亡，使得貝爾的父母十分傷心。在醫(yī)師的建議下，貝爾的父親便決定找個空氣新鮮、氣候良好的地方居住。

　　於是，他們離開英國，來到了大西洋的對岸─加拿大，在安大略州布朗福特的地方，買了一塊地，就定居在那里。而患了肺結核的貝爾，在經過一段時間的療養(yǎng)后，身體也恢復了健康。

　　貝爾的父親早就因研究音學而聞名世界，所以不久加拿大的女王大學特別聘他為講師。同時在美國方面也有了邀請，而貝爾的父親見兒子也學有所成，且青出於藍，所以就特別推薦了兒子。

　　於是，貝爾就此遷居波士頓，開設了音聲生理學校，從事聾啞兒童的教育。他的教學分法果然獲得了輝煌的成果，不久就被波士頓大學聘為教授，當時，他才二十六歲。貝爾開始了獨立自主、自力更生的生活。他研究各種教育聾孩子的實驗性方法，并用晚上的時間給成年聾人授課。他全身心地從事聾人教育。雖然他仍然借用父親的可見語言向一些學生授課，偶爾也給其他教師作示范，但他卻在研究自己的方法。“我的感情與同情正一天天地被喚起，”他在給父母的信中寫道，“看著這些孩子不得不面對如此巨大的困難，我真為他們心痛。”

　　他作出了在當時可謂革命性的創(chuàng)見：他努力地想使他的聾孩子們通過間接的途徑理解并融入這個有聲世界。他解釋振動如何產生聲波，聲波又如何在有正常聽力的人們的耳中產生振動。他讓孩子們拿著一只氣球，并用嘴唇貼著氣球說話，讓他們感覺到振動。他通過一根羽毛來展示說話時的呼吸。他把孩子們的手放在自己喉部，讓他們感覺到他發(fā)出不同聲音時聲帶的振動。就這樣，他們學會分辨許多相似的聲音，如“普”和“不”，“斯”和“茲”。他使那些一生中從未聽到過聲音的孩子們相信，他們也能說話，表達自己的心聲。他在那些聾孩子的身上取得的巨大的成功，他這位聾人的教師名聲遠揚，很快傳出了波士頓。

　　就在這時，貝爾結識了一位富有的律師兼商人加德納·格林·哈伯德。此人在以后幾年中成了他的有力后盾。

　　加德納·格林·哈伯德在新興的鐵路建設、水和煤氣的供應事業(yè)中發(fā)了大財。他是個成功的律師、馬薩諸塞州的參議員，是北美洲飛速發(fā)展時期典型的商界精英。他的3個孩子中，只有一個叫梅布爾的女孩活過了嬰兒期，而她在5歲時卻因患猩紅熱而失去了聽覺。她僅能說的幾句話是在蹣跚學步時學會的，甚至連這幾句也早已變得支離破碎了。哈伯德以他巨大的財富和名望為女兒尋求最好的教育。為她雇了家庭教師，把她送入在德國的特殊學校，甚至為她在家附近開辦了一所學校。梅布爾聰穎過人，她學業(yè)出色并精于唇讀。可是她說話仍很困難。

　　1873年，貝爾被聘為波士頓大學演說術學校教授。這是對他在薩拉·富勒的學校中所作出的成就的極大認同與賞識，也是他的關于發(fā)聲科學講座留給公眾深刻印象的結果。在前往大學拜訪他的人中，就有15歲的梅布爾·哈伯德。貝爾同意收她為學生，輔導她學習說話。

　　貝爾的教導實現(xiàn)了她和她父母都未曾期望過的愿望。貝爾被任命為演說術學校的教授，哈伯德也選中他作梅布爾的教師，都是因為他發(fā)明的聾人教學法獨樹一幟。

　　曾經有過——現(xiàn)在也仍有——兩種基本教學方法。一種是采用手語，以手指符號拼出單詞來表達意思。手語有許多種，但最常用的是由18世紀法國巴黎的聾人創(chuàng)造的。手語使聾人能相互交流，并能與懂得手語的正常人交流。但是，批評者卻認為手語阻礙了不同地域的聾人交流。這正是貝爾的觀點。他父親的可見語言是對手語的一大改進，通過教聾人表達元音與輔音，與有正常聽力的人進行交談將更少受到限制。這種教聾孩子說話的技術被稱作“發(fā)聲法”。

　　聾人教師中有的偏好手語，有的偏好發(fā)聲法。發(fā)聲法教師們認為，應當讓失聰?shù)暮⒆颖M可能像正常人一樣生活在這個有聲世界中，而且如果他們有正常人的智力，他們就能學會說話。這些教師認為，手語將失聰兒童禁錮在無聲的世界中，他們只能作為二等公民而生存。但手語教師卻并不這么認為。他們覺得手語可以使學會它的人能更好、更深刻地相互交流，因為僅僅通過發(fā)聲法來學習會限制學生的詞匯量和表達能力。

　　還可以從另一個角度來考察這場爭論。許多失聰?shù)暮⒆訉W會了說話，可是他們的語言聽起來很奇怪，似乎顯得他們有些弱智。在19世紀，許多人認為：一個孩子與其被視作低能，還不如“沉默寡言”來得好。

　　貝爾的教學方法有所改進。他讓孩子們懂得聲音是怎么來的，同時也提高了學生們的發(fā)音質量。但“手語或說話”的爭論仍在繼續(xù)，許多偏向手語的專家仍在為貝爾推廣了“發(fā)聲法”而批評他。

　　放棄教授

　　有一天，一位儀容整齊的紳士來訪：「貝爾先生，我叫湯姆斯‧桑德士，住在塞內姆，是一家公司的董事長，現(xiàn)在有件事想拜托你」。

　　我有一個名叫喬治的五歲男孩，他很可憐，一出生就不會講話。我聽說先生從事聾啞教育，昨天特地來參觀你上課的情形。

　　你真是一位偉大的教育家，我想請你來教導我的孩子，不過把只有五歲的孩子送到這里來，我實在不太忍心。因此，我有一個很自私的請求，能不能請你到塞內姆來?

　　在塞內姆，除了我的孩子以外，還有很多的聾啞兒童，那里沒有這種學校，如果你能去的話，我們這些父母一定會很感激你。當然啦!住宿的問題，我們會準備好，生活方面也絕對會尊重你，請你接受我這個無里的要求，好嗎?」

　　桑德士的眼神，充滿著天下為子女設想的溫柔關愛，貝爾深受感動，所以他深深思索著：「我現(xiàn)在擔任波士頓大學教授，是個受人尊敬的地位。如果答應了桑德士的請求，就必須放棄它，那實在是很可惜。可是，眼前面對這位父親的懇求，我怎么忍心拒絕呢?」

　　還有，若我辭去這邊的工作，自然會有人來遞補，但塞內姆那邊卻完全沒有從事這種工作的人，這樣看來，塞內姆比較需要我。」

　　想到這里，他斷然決定說：「好，我答應你，去塞內姆吧!」

　　桑德士真是喜出望外，高興地握著貝爾的手，一直道謝。

　　就這樣，貝爾辭去了波士頓大學的教授職位，搬進了塞內姆的桑德士公館，擔任喬治和這鎮(zhèn)上其他聾啞兒童的教育工作。雖然，他失去了大學教授的頭銜，可是卻也省去了不少學校中的行政工作，使他有更多的時間，來從事研究的工作。