專業教學心得體會

時間：2024-08-14 15:45:05 小龍心得體會

我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢?以下是小編整理的專業教學心得體會范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

專業教學心得體會精選篇1

所謂“有效”，是指通過教師的定向教學，學生能獲得知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。

以往的教學觀念存在一些誤區：

1、滿堂灌的教學模式

不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學生減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向學生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反。有位名人說過，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的!

2、演技式教學

在當前教學改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內容，常常搞一些花樣。比如，為追求師生互動，重點內容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的觀眾，其教學效果難以保證。

3、題海戰術

大量的試題可以用來鞏固基礎知識，但是很多題不斷重復做，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學生的很多時間和精力。題海戰術的確能在一定程度上提高學生的考分，但考試分數并不能等同于教學質量。因為教學質量不僅包括學生的分數和升學率，更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格。教師為社會培養的不是“考生”而應是可持續發展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學的體現。

打破傳統觀念，實現有效教學，我覺得應該做到：

1、提高有效教學的意識

要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效的，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數教學的教師。要鉆研高效課堂理論進行高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經驗，互相學習，加強交流，實現自己課堂時間的有效性。

2、提高課堂效率

要實現教學的有效性，一是在課堂教學的理念上，應明確教什么。我們應當圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應選擇最適合自己的教法——引導法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂中的主體地位才會體現出來。三是如何實現有效教學。我們應當加強集體教研，實現教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。

3、多交流多總結

我們要多和別人交流有效教學的經驗，經常反思自己課堂的優勢和不足。

只有教師按照新課程標準的要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極營造民主、平等、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教學效果。

專業教學心得體會精選篇2

數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。更具體的說：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。數學課堂教學的有效性既要關注學生當前發展，同時還要關注學生的未來發展，可持續發展。

因此，學生是否有進步或是否有發展是衡量數學課堂教學有效性的主要標準。其內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展，其核心是看學生是否愿意學、能否主動學以及怎么學、會不會學等。具體看是能否促進學生主動參與學習;能否強化學生在學習中的體驗;能否激發學生獨立思考和自主探索;能否鼓勵學生的合作交流。

因此，教師在課堂教學中，要以學生發展為本，構筑認知沖突，激發求知欲望;構建知識體系，達成教學目標;注重激勵評價，促進學生主動發展，從而構建有效的數學課堂教學，促進學生智慧的生成。

一、精心預設是構建有效課堂的前提

(1)解讀教材，定準目標。

“凡事預則立，不預則廢”。沒有預設的教學是盲目的，低效的，甚至是無價值的。教學內容是課堂教學的血肉和骨干，只有課前精心的準備，在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗，才能有課堂上的有效引導與動態生成，才能在課堂上游刃有余。否則，教師會應接不暇，手忙腳亂。如在教學《圓的認識》一課時，教師課前要了解到學生對圓有無直接或間接的認識，學生是否會用圓規畫圓。所以我在教學設計時教師沒有將用圓規畫圓作為重點，而是適當地把他們引領到更高的境界----如何畫指定大小的圓。

(2)彈性設計，夯實目標。

課堂的精彩生成需要一定的空間。因此，在設計課堂教學時應做到粗中有細，富有彈性。所謂的“粗”是指明確需要實現的三維目標，描述出課堂情景的大體輪廓，在各環節為學生的互動生成留下足夠的空間。所謂的“細”，也就是預想每個環節可能出現什么問題，學生可能產生哪些不同的思維，教師做到心中有數。如我在教學《小數的意義》時，為感悟0.2與0.20大小相等時，出示了一個平均分成100的正方形紙，其中20格涂了顏色，教師用一個問題“可以用哪個小數來表示?”讓學生在說理中弄清楚0.2=0.20，但它們的意義是不同的。這樣的預設讓學生的思維更加開放，學生通過自己的觀察、想象、思維獲取新知，這樣的學習不是更有效嗎?

二、調動學生自主探究的熱情是構建有效課堂教學的重要途徑

在知識遷移過程中，起重要作用的是學生原有知識結構的概括。只有經過概括的知識結構，才能準確地辨別出新舊知識間本質上的差異或相似程度;也只有經過概括的知識結構，才具有穩定的、清晰的概念。而課堂有效教學的設計在于喚醒學生頭腦中的知識系統，與新知識產生聯系，激起學生探索規律的心向，進而達成知識與技能、過程與方法、情感與態度三維目標的有機結合。

教學中，要改變以前過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，樹立全新的課程目標意識，最大限度地挖掘教材的課程功能，滿足學生學習數學的需要，讓每一個學生都能自主建構知識體系，并在自主建構中得到發展。

例如，在教學《長方體體積》時，學生對體積這一概念是陌生、模糊的，為了加強學生的切身感受，教師讓學生動手摸一摸空著的書包和放進書之后的書包，使得學生親身感受到物體是占有一定空間的，再聯系生活實際讓學生明白不同的物體所占空間大小就不同的道理。通過實踐，就把一個抽象的數學概念變為學生看得見、摸得著的數學事實，而且創設的情境具有現實性，為學生提供了足夠的素材，使每個學生都能參與到學習中來，這樣的學習活動符合學生的認知規律，利于激發學生的思維，有利于學生自主建構知識體系。

再如，在教學判斷題“圓柱的側面展開后一定是個長方形”時，我把這道題交給學生討論，讓學生為自己的結論尋找足夠的證據。學生在翻閱書本、低聲討論后，自然分成了互相對立的兩組。爭論開始了，認為正確的同學提出，書上就是這樣說的：“把圓柱的側面展開，就可以得到一個長方形。”認為錯誤的同學提出，圓柱的側面展開也可能是個正方形，練習冊上就有這樣的題。認為正確的同學反駁：正方形是特殊的長方形，所以展開后還是長方形。大家的意見開始趨于一致，認為這句話是正確的。這時有一個同學發表了不同意見，他認為圓柱側面展開后也有可能是個平行四邊形。他同時展示了他用紙做的圓柱側面，果然是個平行四邊形。受他的啟發，有的同學還提出：圓柱的側面展開后可能是個不規則的圖形。

其實，每個同學的判斷都有一定的道理，因為大家看問題的角度不一樣，所以有不同的看法。圓柱的側面如果沿著一條高展開，就會成為一個長方形;如果不沿高展開，而是沿著一條斜線或曲線展開，就會是平行四邊形或不規則圖形。我想關于這道題的對錯己不是最主要的問題了，重要的是教學的三維目標已經得到了彰顯。

三、注重激勵評價，促進學生主動發展是構建有效課堂的手段

由于傳統教育長期單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了學生的好奇心，壓抑和扼殺了學生的求知欲和創造性。隨著課程改革的深入，我們越來越多地運用多種方式，綜合評價學生在知識與技能、創新和實踐、情感態度價值觀等方面的變化和進步。教學中，我們要從多方面進行正確、肯定的評價，調動學生的主觀能動性，使學生獲得“在數學學習中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂趣。

例如，教學“圓的周長”時，學生積極地動腦、動手，探索出圓周長與圓直徑的關系，為計算圓的周長打下基礎。教師激勵道：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了這個關系并計算出圓周率。同學們經過研究也發現了這個規律，你們真是當代的小祖沖之。”這樣的積極評價，如同助燃劑，對學生的學習活動產生了強勁的推動作用。

再如，教學“百分數的應用”時，授課教師在完成新授內容以后設計了這樣一道習題：有個工廠想招收一名技術工人，經過層層篩選，有兩名工人進入了最后考核階段。最后的考核結果是：在相同時間內，甲工人共完成零件80個，其中合格的有76個;乙工人共完成零件75個，其中合格的有72個。你能幫助經理做出決定：應招收哪名工人嗎?絕大部分學生通過計算甲、乙兩個工人加工零件的合格率(甲：76÷80×100%=95%，乙：72÷75×100%=96%)，確定應招收乙工人。但也有學生是這樣想的：在相同時間內，甲工人加工了80個零件，乙工人加工了75個零件，這說明甲工人的工作效率高，因此也可以招收甲工人。這兩種想法都有道理，當時授課教師靈機一動，馬上說：“那好吧，如果我是老板，兩位工人都試用一個月再做決定。”這樣的評價，其實就是用數學語言與學生進行了很好的交流它有利于發展學生的個性一，促進學生主動發展。

四、關注學生生活中的“數學思考”是構建有效課堂教學的基本內容

我們生活在一個充滿數與形的五彩繽紛的世界里，數學教材已經從文本上實現了生活化，教師結合教材內容對教材進行創造性的處理，向學生揭示周圍世界的數學現象及其特有的規律性(如守恒性、對稱性、變異性)與內在美，學生就會體會到數學這個誘人的王國里，有許多數學現象需要細微的觀察，有數不清的問題要思考，要操作。同時教師把學生作為教學的基本出發點，將生活化的材料引入到課堂中。如“搭配”問題，你怎樣搭配早餐、怎樣搭配衣服等。這些都是生活中的數學問題，學生往往習慣從已有的生活經驗出發進行思考，這時數學教學就需要要尊重學生，尊重學生思考的多樣性，引導學生經歷從生活經驗逐步上升到數學思考的過程。這樣，學生在觀察、思考中就能體驗到數學的樂趣。

總之，小學數學新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、主動的發展，只要我們能準確的把握新課程標準，強化目標意識，積極自覺的促進自己的觀念轉變，就一定能實現構建數學課堂教學有效性的目標，促進學生全面的發展。

專業教學心得體會精選篇3

為學習者終身學習與發展打下基礎。教學原則強調以學生為中心，發展學生綜合語言運用能力，尊重學生的個性與情感，引導學生積極運用學習策略完成學習任務。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。

一、更新了教學觀念，重視教學評價的目標與功能

隨著課程改革的深入與發展，課堂教學的方式和方法發生根本的變化，而教師的教學理念也發生變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講，學生靜靜地聽，強調死記硬背，機械訓練。現在要求學生聽課的同時，有更多的機會去親自探索、操作和實踐。使學生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語交際技能，使學生在教師的引導下進行自主、合作、歡樂中學到知識;評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展;使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平;使學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展與完善。

二、評價的激勵作用，更新了簡單、枯燥的教學方法

新理念猶如春日里的陽光，給我們的教學改革帶來了溫暖和活力。在傳統的教學中，較為普遍的現象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌，一節課下來教師講得累，學生瞌睡，教學效果極差。經過培訓班的學習，認識新理念的課堂較之傳統課堂的一個重要區別就是“活”，課堂充滿了生命力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。英語課，作為一種語言教學。它的過程實質上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導下讓英語課堂活起來。活教。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學生的學習興趣，喚醒學生的語言潛能。

教師要充分備課——備學生、備教材、要體現英語課堂教學方法的多樣性、創新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現出教學的靈活性、多樣性。活學。以活教帶活學，充分發揮學生的主體性，樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動;開發學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。

三、教學評價的實施與運用

學會了創設情景，如何激發學生的興趣肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關系。教師是根據小學生好奇活潑、善于模仿的特點，在備課中根據教材的結構，教師通過認真思考、精心設計對不同的內容創設不同情景進行教學。如：游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創設有利英語學習的情景，吸引學生的學習興趣，我對不同的內容創設不同的情景，注意運用正確的評價方法，如：.及時給予表揚，這時，學生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學生都走向成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。如教學三年級上冊的英語let’slearn部分，我在教學中創設了各種真實自然的情景，并以連環畫的形式出現。目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流和學習。在表演中教師既是導演，又是演員。

1、語言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的聲音進行，或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。

2、語言的鞏固性表演。可在雙人或四人小組中進行。為了激勵主體學生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學生集體表演的形式進行。

3、發展語言技能的創造性表演。在教學會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學生靈活組合，擴展會話。能運用c部分故事中語言的學生加以表揚。

興趣是學習的動力，成功的教學方法和教學效果，“知之者不如好之者”。讓學生始終保持學習英語的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發小學生學習英語的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法;設計真實自然的情景，根據內容的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學。讓學生心中充滿快樂并對學習的內容產生濃厚的興趣。這種興趣使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語教學活動不斷進行下去。

專業教學心得體會精選篇4

上學期期末考試，學生們取得了較好的成績。這不完全是我個人的功勞。成績的取得離不開學生們對我教學工作的積極配合，同時也離不開在座的領導、老師們對我教育教學工作的指點和幫助。正是因為在座的各位對我的幫助和指導，才促使我在三尺講臺上逐漸地成長，不斷進步。參加工作僅僅一年半時間，談不上經驗，只是我的一點心得體會，希望大家多提寶貴意見，下面我就從課堂教學和搞好師生關系兩個方面談談我的一點不成熟看法：

一、課堂教學方面

1、注重課堂效率，向課堂40分鐘要質量。一堂課中沒有必要講過多的內容，而要力求學生在一堂課中有所收獲。因為課堂容量過大，學生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過多的內容，學生又難以接受，就會使他們逐漸喪失學習信心。

2、課堂教學應張弛有度。在課堂上，對學生一定要嚴格要求，要求他們遵守課堂紀律，保持注意力;同時，在適當時候也應活躍一下氣氛，輕松一下。教師的課堂教學要有一定的彈性。有時可以適當加快節奏，有時則應該放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學中有時稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補充思維的“營養”，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學習。如果一節課一嚴到底學生就會感到很壓抑，就會失去活力、靈感，久而久之便會對你的課堂失去興趣，甚至還會產生抵觸的心理，引發不利于課堂教學的事件發生。

3、將科學知識與生產生活實際相結合，使通俗易懂，易于掌握。講到一些科學知識時，可聯系生活中的相關事例，這樣學生們會產生親切感，易于他們接受、降低學習難度。比如，在講到“大氣壓強”的時候就可以引導學生認識到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過學生舉例，既可以調動學習積極性，又能發揮他們的聰明才智。

4、要善于對學生提要求。通過提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應該做。這樣才能保障課堂教學順利進行。首先，“提要求”要適度。要跳起來摸得著，不可過高、過多。其次，“提要求”要善于引導。要以表揚、鼓勵為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘學生做的好的一面，好的個體，起到帶頭作用。

二、建立良好的師生關系

良好的師生關系是保證完成教學任務的重要條件。學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學習興趣。因此，要真正平等的對待學生，對學生滿懷期待之心;要充分理解、尊重和信任學生。對學生要做到嚴慈相濟，使他們認識到老師對他們嚴格要求是為他們好。

專業教學心得體會精選篇5

前幾天，上了《秦兵馬俑》的公開課，本課時的重點就是聯系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。所以，本課時的教學，我還是以過渡段為中心，由秦兵馬俑的規模宏大入手，然后自然過渡到重點段落(4—9)，引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。

針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?他們有著怎樣的鮮明形象?認真讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因?然后由學生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎上，全班進行交流。

這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。可由于交流匯報占了許多時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。每個自然段的教學時間幾乎是平均分配，教學節奏沒有變化。或許，在教學中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導學生朗讀，然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

由于多媒體的合理運用這部分內容學生讀的興致很高，為后面仿寫句子奠定了基礎，在指導朗讀的基礎上分析寫法，先抓住兵馬俑的神態，再展開合理的想象。學生面對眾多的生動形象的兵馬俑，仔細觀察其神態，創作的欲望很濃厚，一氣呵成，寫出的許多生動感人的語句，這是課前沒有想到。也是本節課的成功之處。