通過寫觀后感，我們可以提高自己的審美能力和寫作水平，更好地理解和欣賞各種影視作品。這里給大家分享無手老師觀后感，方便大家寫無手老師觀后感時參考。

無手老師觀后感篇1

周三，全校的老師一起去看了《無手老師》這部電影。聽名字，我以為是很煽情的電影，催淚彈的那種，故事本身確實很感人，電影卻沒有有很煽情的拍攝手法，而是比較寫實地講述了這個故事。

主人公是失去雙手的高中生，在那個物質匱乏的年代，無法繼續上大學又失去勞動力基本就是喪失了生活的所有希望。可以想見，他在村莊里受到了多少冷言冷語和異樣的眼神，甚至不是沒有考慮過結束自己的生命。能當一個代課老師其實是很偶然的機遇，他拼命練習抓住了這個機會，也是給自己一個繼續活下去的動力。

我簡直無法想象他到底是怎么克服那些困難的，電影中只是呈現了他練習雙手寫字全部是鮮血的畫面，背后是多少個默默流血的日日夜夜。這種不放棄的精神和為了一個目標不懈努力的品質是現在的人們很缺乏的東西。

或許正是這種帶著點傻氣的堅持，才讓他成為一個不平凡的老師。因為這種堅持，他在第一次上課時就用粉筆字板書鎮住了調皮的學生;因為這種堅持，他千方百計地勸服家長不讓孩子輟學，拿出微薄的薪水幫學生墊付學費;因為這種堅持，他冒著暴雨沖進簡陋的校舍去搶救書本和課桌，還被砸傷了腦袋;因為這種堅持，他終于在很多年后走進大學的報告廳，寫下了我今天上了大學。

電影沒有為了煽情而煽情，時不時還能逗笑觀眾，可是我們還是會為主人公的精神所感動，佩服這樣一個無手老師。他的故事不需要刻意渲染苦難的背景，因為他一定是一個內心強大有積極人生態度的人。看看他遇到的苦難，再看看我們平時遇到的困難，有什么過不去的坎兒呢。

無手老師觀后感篇2

2020年12月17日交投集團組織黨員干部觀看了《無手老師》，它是根據青海省西寧市湟中縣漢東鄉下麻爾村小學回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興自幼失去雙手，但他身殘志堅，在人生道路上克服了重重困難，頑強的與命運博弈，用堅韌不拔的意志和堅持到底的行動實現了人生夢想。

我們無法想象沒有手怎么生活、怎么工作。但是，他沒有雙手，字寫的工整漂亮，畫畫的栩栩如生，他又有一雙手，那是一雙自尊、自強、自立、自信的手。在農村執教30余載，馬復興辛勤耕耘、執著堅守、無私奉獻、淡泊名利，譜寫著大愛的華章，是新時代精神的典范。他常說的一句話就是：“老師就是學生的標桿，這標桿立得多高，學生的目光就能看的多遠”。他沒有雙手，卻字寫得工整，畫畫得漂亮;他沒有雙手，卻用小小的黑板讓農村的孩子們插上了飛翔的翅膀。

我們無法想象沒有手也可以這種活法，在社會生活中我們更多看到的是向社會乞討，利用大家的理解與同情，變著法子欺騙;有的向親戚朋友索要，更不用說服務于社會了。與影片中的馬復興形成了鮮明的對照。一個無手的馬復興以自己精神品格和高尚情操給我們上了生動的一課。展現了一個農村教師的偉大形象。

影片的故事講得很平實，沒有過多的藝術宣染，沒有過多的拔高，處處透露出下麻爾村孩子們那種樸素的人文情懷。雖然影片只有短短的110分鐘，但是，卻在我們心靈中卻產生如此的震撼，在我們的心底蔓延著一種無名的力量，我們該做點什么?然而，現實生活是殘酷的，假如我們像馬老師一樣身患殘疾，能有幾個人有馬老師一樣的情懷?一樣的高尚?一樣的不向命運低頭的頑強信念?一樣的挫折和打擊之后，依然有執著的信念、頑強的毅力撐起一片藍天?

通過觀看影片，我們被深深的觸動，雖然我們沒有馬復興老師那樣的高尚，但是，立足本職崗位，不計較個人得失，以更加飽滿的精神狀態投入工作，難道不應該嗎?我們應該以馬老師的精神為旗幟、為標桿，堅定理想信念，為交投集團發展事業貢獻自己一分力量。

無手老師觀后感篇3

《無手老師》是根據青海省西寧市湟中縣漢東鄉下麻爾村小學回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興自幼失去雙手，但他身殘志堅，在人生道路上克服了重重困難，頑強的與命運博弈，用堅韌不拔的意志和堅持到底的行動實現了人生夢想。

他沒有雙手，但是字寫的工整漂亮，畫畫的栩栩如生，他又有一雙手，那是一雙自尊、自強、自立、自信的手。在農村執教30余載，馬復興辛勤耕耘、執著堅守、無私奉獻、淡泊名利，譜寫著大愛的華章，是新時代精神的典范。他常說的一句話就是：“老師就是學生的標桿，這標桿立得多高，學生的目光就能看的多”。他沒有雙手，卻字寫得工整，畫畫得漂亮;他沒有雙手，卻用小小的黑板讓農村的孩子們插上了飛翔的翅膀。

馬復興的精神品格和高尚情操給我們展現了一個農村教師的偉大形象，也是對最美鄉村教師最好的詮釋。

從《無手老師》劇作看未來影片故事應該說講得很平實，也許這可能是未來影片成功的一個因素。當我靜靜地看完這部節奏緩慢的劇作時，我的心底卻在蔓延著一種無名的力量。是什么能讓我的心靈在平靜中如此震撼?我想，大概就是影片中馬復興以及下麻爾村的孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧!該影片鏡頭語言樸實，幾乎很少用技巧。章法也較為規范，且風格別異，有創新的思維靈感;我想只要把電影的基本元素用活、用巧、用得適當，你就能在未來影片中講出一個美麗感人的故事。

馬老師的可貴之處是心中始終有一股不向命運低頭的頑強信念。他在遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著的信念、頑強的毅力撐起一片藍天。

通過觀看影片，我行員工們被深深的觸動，紛紛表示將以馬復興精神為旗幟、為標桿，堅定理想信念，立足本職崗位，不計較個人得失，以更加飽滿的精神狀態投入工作，為農商行的發展作出更大的貢獻。

無手老師觀后感篇4

上星期六下午，學校工會組織80后年輕教師去電影院觀看了電影《無手教師》。這是一部根據真人真事改編的電影，電影透過一組組寫實的鏡頭，在短短的120分鐘內向我們展示了殘疾教師馬復興坎坷曲折、自強不息、無私奉獻的人生經歷。

坎坷曲折：出生才4個月的馬復興不幸掉入火炕，身體尤其是雙手被嚴重燒傷，為了保住性命不得已雙手被截肢。從此這個孩子、這個家庭就陷入了坎坷的境地。身體的殘缺讓他在童年時期感受到的是身體健全孩子所無法體會的生活不便、他人的冷嘲熱諷、被排擠、被歧視的孤獨絕望。因為上手殘疾被剝奪考大學的機會，尋找對象時他人的嫌棄，可以說馬復就是伴隨著挫折和血淚交織成長起來的。

自強不息：正如他的小名“尕娃”，雖然在年幼時遭遇了重大的打擊，經歷了種.種不公平的待遇，但是他憑著內心的堅強毅然頂住了重重困難。面對小伙伴的嘲笑排斥，他決心用另一種成功證明自己的價值。努力讀書，經過無數次的痛苦練習，手肘不知磨破流血了多少次，他終于學會用手肘書寫了還獲得了象征榮譽的小紅花。雖然沒有雙手，但他卻是當地學校里成績最好的高中生。為了消除家長學生的質疑，他用一手工整的粉筆字和熟練的粉筆畫征服了學生。為了不誤人子弟，他勤奮鉆研教材經常外出聽課提高教學水平。

無私奉獻：代課老師一個月的工資只有20多塊，自己家里的經濟情況比較拮據，但是當他發現學生沒有學習用品的時候，他毅然動用了自己微薄的工資;發現學生因為家境艱難而輟學的時候，親自上門做家長工作，動用自己的工資幫助學生繼續求學。為了學生，他賒欠的賬單只能用下個月的工資來償還。俗話說，做好事不難，難的是做一輩子好事。為了學生盡心盡力，為了學生自己省吃儉用他整整堅持了30多年。

看完這部電影，我的內心久久不能平息。教師的職業價值是什么?只是單純的教書育人嗎?教師只是一份養家糊口的工作嗎?人的潛能到底有多大?馬復興用自己的人生經歷交出了一份滿意的答卷。馬復興老師雖然沒有一雙手，但是他的心中有一雙手，這雙無形的手讓馬復興插上了飛翔的翅膀，幫助他戰勝了各種挫折，幫助他堅定自己的人生理想，最終實現了自己的人生價值。不僅如此，這雙無形的手通過他的言傳身教還在學生的心里生根發芽，伴隨學生的成長變成參天大樹，成為學生受益一生的精神財富。我相信他的學生以后不管遇到多大的困難都能勇敢面對，因為他們的老師就是他們的模范榜樣。我期待成為擁有這雙無形之手的老師!

無手老師觀后感篇5

《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校教師馬復興為生活原型，真實地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事跡。它講述了一個殘疾人自強不息的故事，以馬復興的實踐告訴觀眾：在命運之神沒有特別眷顧你的時候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿生機、充滿希望。同時，《無手老師》又講述了一個山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時，更著力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學生“一個也不能少”的堅定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。這部影片所傳達出的精神內涵，既是對千百年來“自強不息、厚德載物”精神傳統的自覺繼承，也是對“五個特別”青藏高原精神的生動詮釋。在娛樂節目風行的今天，在我們的孩子爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時候，再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影，一定會有不同的收獲。

用一種情節劇的方式演繹真人真事，無疑是有些難度的。可喜的是，影片《無手老師》的編導在深入生活的過程中，捕捉到了馬復興內在的精神氣質和對家鄉、對學生的大愛情懷。如果說，樸實及其樸實之中所蘊涵的堅韌、執著、自強不息是馬復興最主要的性格特征，那么，與馬復興的性格相適應，影片《無手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實、沉穩。或許，在編導看來，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實無華的鏡頭語言，才能表現馬復興平凡中的不凡、普通中的崇高。為此，影片采用了紀實化的敘事方式，不去刻意講述一個跌宕起伏、充滿懸念的故事，而是注重于把勵志一類的主流價值觀念，轉化為富有質感的情節和細節，轉化為富有藝術感染力的視聽畫面;它不主張演員一味地表演，而是讓他們和真實的環境、真實的人物完全融為一體。它采用了非職業演員出鏡、實地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實感人的藝術效果。通過這些努力，呈現在觀眾面前的，便是一部不生硬、不張揚、不說教的主旋律電影，其中的人物可信可親可敬，故事如在你的身邊發生。

為了演好這部影片，演員認真閱讀劇本，主動到馬復興的家鄉深入生活、體驗生活，多次走訪馬復興所在的學校，與下麻爾村的村民、馬復興的同事、學生密切交流，認真觀察馬復興的生活習慣、性格特點，從而把人物內在的情懷、境界及其人性內涵都較好地表達了出來。對于英模人物片來說，觀眾對人物的興趣和熱情，絕不僅僅是人物外在的行為動作，而是從人物經歷中所體現出的人性內涵和人文內涵。在這一點上，《無手老師》的追求和努力是值得稱道的。

這部影片，以張海濤等本土藝術家作為創作團隊的核心。本土藝術家擁有了解青海、熟悉青海的優勢，他們在青海的文藝創作、文化建設和文化傳承中，理應發揮更大的作用。為此，我衷心地希望有關部門能夠像《無手老師》的拍攝一樣，繼續以具體的作品、項目為依托，下大氣力培養本土作家藝術家，為他們提供展現才華的舞臺，使他們在藝術創作的實踐中得到鍛煉和提高。哪怕他們一時還經驗不足，但假以時日，他們一定可以成熟起來，一定可以擔當重任。

電影、電視是遺憾的藝術，《無手老師》同樣也有一些不足。譬如說，劇中穿插的那一段“花兒”演唱，就顯得長了一些;個別地方，也還不是十分貼近生活，而多少顯露出一些表演的痕跡。但是，瑕不掩瑜，就總體而言，《無手老師》應該說是一部既有思想內涵又有藝術創新的成功之作，是我省近年來影視劇創作取得的又一豐碩成果。

無手老師觀后感篇6

《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校教師馬復興為生活原型，真實地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事跡。它講述了一個殘疾人自強不息的故事，以馬復興的實踐告訴觀眾：在命運之神沒有特別眷顧你的時候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿生機、充滿希望。

同時，《無手老師》又講述了一個山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時，更著力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學生“一個也不能少”的堅定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。

這部影片所傳達出的精神內涵，既是對千百年來“自強不息、厚德載物”精神傳統的自覺繼承，也是對“五個特別”青藏高原精神的生動詮釋。在娛樂節目風行的今天，在我們爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時候，再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影，一定會有不同的收獲。

用一種情節劇的方式演繹真人真事，無疑是有些難度的。可喜的是，影片《無手老師》的編導在深入生活的過程中，捕捉到了馬復興內在的精神氣質和對家鄉、對學生的大愛情懷。

如果說，樸實及其樸實之中所蘊涵的堅韌、執著、自強不息是馬復興最主要的.性格特征，那么，與馬復興的性格相適應，影片《無手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實、沉穩。或許，在編導看來，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實無華的鏡頭語言，才能表現馬復興平凡中的不凡、普通中的崇高。

電影《無手老師》是一部有意義價值的人文影片，畢竟馬復興是個活生生的時代典型人物。這部劇作以及未來影片的出現，不光是教育人們如何自強不息、不屈不撓向困難挑戰，也不是純粹反映了一個人性的高尚美德，而是道出了社會發展對文化知識的重要依賴，也反映了國家提倡建設和諧社會以及加強民族團結的正確性和必須性，更進一步表現了國家逐漸走向繁榮昌盛的時代。

無手老師觀后感篇7

《無手教師》是根據 “全國最美鄉村教師”稱號獲得者馬復興的真人真事改編的一部電影。馬復興是青海省西寧市湟中縣漢東鄉下麻爾村小學教師。

1958年的深冬，馬復興降生在下麻爾村一個普通的回族農家。不幸的是，他誕生四個月后的一天，在火炕上爬動玩耍的他，不幸掉進了嗤嗤燃燒的炕洞里。由于沒有及時發現，他的兩只手被燒焦了，還有后背、胸部……從此，馬復興失去了雙手。

很巧合的是我工作的前十年是在甘肅的臨夏，甘肅臨夏和青海湟中從地理區劃上講都屬于河湟地區，有著相近的民族構成、自然風貌和文化，所以，對馬復興工作的地方應該有更深的了解。

電影首先感動我們的當然是馬復興這個人。馬復興首先是一個樸實的人，這種樸實，首要地當然是來自于馬復興這個人，與其他正常人相比，馬復興沒有手，他是個殘疾人，這種殘疾讓他有了不一樣的經歷，體味了更多的人情冷暖，其次來自于他所成長的這個環境，在青海湟水流域，多民族雜居，主要有回族、藏族、保安族，當地以花兒為最具代表性的地方文化，這一方貧瘠、高寒的土地，滋養了他樸實的居民。劇中的馬復興也好，村支書也好，鄉上的書記也好，還有村里的鄉親也好，甚至于石灰廠的不可一世的老板也好，其實都是這方土地上卑微的生命，這種卑微最是能打動人。

然而電影畢竟是電影，需要在影視的角度審視。但如果從影視的角度去審視的話，這部影片其實很難算一部優秀的影片。

首先，故事不是好故事，整個電影下來，所選取的故事并不具有一個明確的主線索，各個故事之間是散的，聚合得并不好，給人感覺就像是小學生作文一樣，整個故事并不能夠打動人。

其次，從演員的演技上看，演技也是不合格的，好多鏡頭都給人一種小學生背誦課文的感覺，不是在演戲，而是在背臺詞。

再次，服裝道具方面似乎也不合格。馬復興頭上戴的帽子和戴法，以及小學翻新落成儀式上趙玉華頭上所帶的紗，都不合適，道具師還需要再下點功夫才行。

最后，劇中的語言，那一聲一聲的普通話念出來的“尕娃”和老校長純正地道的地方音之間，產生的那種強烈的對比，對一個會用純正地方音說“尕娃”的人來說，聽起來真的很不是滋味。要么你就全部用普通話，把“尕娃”換成“孩子”或者“娃兒”，要么你就用地道的地方音來說“尕娃”，用普通話來念“尕娃”實在別扭得很。

最終總結起來說的話，人的事跡是好的，但是在影視表現方面還需下工夫，電影實在不是一個好電影。

無手老師觀后感篇8

《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校教師馬復興為生活原型，真實地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事跡。這是一個殘疾人自強不息的故事，馬復興的實踐告訴觀眾：在命運之神沒有特別眷顧你的時候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿生機、充滿希望。同時，《無手老師》又講述了一個山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時，更著力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學生“一個也不能少”的堅定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。

學習了這些人物可歌可泣的先進事跡，心生萬千感慨。反思自己40年來的教育教學生涯，愈發深感為師之道的崇高而艱巨。于是更加明白，塑造為人師表的良好形象，不是一朝一夕的事，這需要我們用自己的言行去實踐，以贏得社會對教師的尊重和理解。

學習也是收心，讓心思從假期的閑逸中返歸工作的秩序里。其實為師人也習慣了，一張一弛，相輔為用。會前會后的寒暄里，自然又問道我假期生活如何者，我說一天，便是天天，粗線條的簡生活，不難想象。路遇準退休的董校，笑說我暑假變白了些，這就對了，對得起宅在家里整整一個暑假啊!老劉等人玩笑說集訓第一天一不小心就給表揚了，因為上學期接任了一個班的代課任務算是在關鍵時候為學校分憂解難吧，這也只可以一笑了之呢，話頭一轉就問道租房說到買菜去。

無手老師觀后感篇9

學校組織全體教師觀看電影《無手老師》，出發點應該是希望我們老師學習馬復興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經滄桑而不衰，千錘百煉更堅強”的超越精神。

不知為何，我不太愿意將這部影片單純地與“苦難”、“勵志”、“無私”等字眼劃上等號。這部影片并沒有向我們投來無數個“催淚彈”，但看完后，卻讓人陷入了沉思。

我一直覺得馬復興是幸福的，除了失去了雙手，上帝為他關上了一扇門，卻又為他打開了好幾扇窗。

就像他最終在獲獎感言地時候說的：我有三個愿望，第一個，能夠像正常的孩子在學校里念書;第二個，我能正常地工作;第三個，擁有一個幸福的家庭。這三個愿望都實現了，不但能正常念書，還是班上的佼佼者，不但能正常地工作，還從代課老師轉了正，不但擁有一個幸福的家庭，還娶了個漂亮的老婆，生了兩個懂事的女兒……最后，還有一個當火炬手的大驚喜從天而降，你說，他是不是很幸福?

有時候，我們反觀自己，如果按照他一樣的三個愿望，我們是不是早就超額完成了，但捫心自問，我們會感到幸福嗎?都在完美與不完美中掙扎，都在貪念這個世界給我們的還不夠多。

首先，來說說這部影片的男主角，馬復興，也許你會覺得他除了失去了雙手之外，呈現在眾人面前的都是完美的一面，他第一次在高考志愿上寫上“北大”二字時堅定的眼神，他對他的兄弟說自己的理想是考上最好的大學時的堅定，遭到別人欺負的時候，他像阿甘一樣，用奔跑的姿態，拯救自己的靈魂，又在得知可以當老師時，同時用奔跑的姿態，向世人宣告，自己似乎獲得了重生。

他用自己的行動幫助并影響了一個又一個孩子，打開知識的大門，不求回報，無私奉獻，他又在課堂上，因為一個發散性的問題，不經意間，似乎又是天時、地利、人和的方式，演繹了一段極具浪漫色彩的愛情……

這一切，都是美好的，也就是說，馬復興的形象是完美的。

其實不全是的，他有過絕望，得知自己不能考大學時，差點結束了生命，很長的一段時間內，他的生命應該是晦暗的，他放羊時的表情是淡漠的，目光是呆滯的，甚至，連別人的諷刺令自己一度崩潰，傻得要將自己狠狠掩埋在泥土里。

還有一個重要的細節是，他因為老婆的一句話大傷自尊，不僅嘴不饒人，手也不饒人，那個畫面讓人覺得，一個愛生如子，為了一個孩子重返學校，都能忍氣吞聲地在磚廠地上撿起老板扔下的滿是屈辱的硬幣的人，很難想象，怎么在自己的老婆面前，要發那么大的脾氣?

這就是真實的馬老師，有自己不完美的一面。

再來說說他的母親，一直將“尕娃”這樣的昵稱掛嘴上，她一直為兒子打氣并安慰兒子：真主會給你一雙手，一雙心中的手。

同天下千千萬萬個母親一樣，孩子就是她的全部，當兒子焦慮地對她說：上不了大學，沒有工作，連自己都養活不了，該怎么辦呀?

她堅定地說：一輩子什么都不干，阿媽也養你一輩子!

看著兒子苦練粉筆字，她心疼得恨不得將自己的雙手替換給自己的兒子。

讓人感受到濃濃的母愛。

然而，這份愛同樣折射出母親的一點小“自私”來，他心疼兒子，卻希望兒媳婦多做事，得知兒媳婦轉正后，卻又擔心人家會瞧不起咱家，會離開自己的兒子……

這份矛盾，這份擔憂，有那個時代的烙印，也有母親不完美的一面。

再來談談馬老師的妻子，漂亮能干，多數情況下善解人意，卻會在馬老師資助別人的時候，開始動搖，尤其是自己的工資是對方的兩倍的時候，也會有心理落差，也會抱怨，也會計較。

還有馬老師的學生，我想不可能是完美的，卻也做了很多令人感動的完美的事，第一次見馬老師在黑板上寫“無手老師”四個字時，流淚了，也會悄悄地用黑板擦幫老師壓住課本，以免翻頁，還為馬老師制造驚喜，贏得愛情，長大后，又會回饋給馬老師女兒對父親般的愛。

……

這一切的一切，都是不完美中伴著完美，因為不論是大人，還是孩子，都是成長中的人。

這是導演的高明之處，都知道，116分鐘的電影時長，無法濃縮一個人幾十年的漫漫長夜，但塑造每個人物形象時，很用心，他想告訴我們一個真實的人生。

那就是，不完美，才是完美的人生。