編者按：高考閱卷時間短，任務重，整天對著電腦閱卷，眼睛肯定是非常勞累的。如果答題時不注意條理，一句話寫到底，全部逗號，最后句號。閱卷老師看了肯定是不滿意的。相反如果答案字跡清晰，很有條理，閱卷老師看了舒服，也容易從中找到得分點。那么如何搶分？

　　首先我們來了解一下高考閱卷的操作方式，所謂網上閱卷是指評閱非選擇題。每一題由兩名不同的評卷教師分別評閱。若兩人評出的分數超出評卷專家組設定的評分差值的，進行三評;仍超出評分差值的，再進行四評。評卷組組長利用電腦及時監控每一位閱卷老師的評卷質量，及時協助評卷教師正確掌握評分標準，確保評卷質量。從評卷的操作角度，有兩個方面尤其要指導學生注意。第一是字跡一定要清楚，如果模糊不清，掃描之后很難保證閱卷老師能夠從中找到得分點。第二是一定要注意答題區域。有不少同學答題的時候粗心大意，把22題的答案寫在23題的框內，把24題的答案寫在25題的區域。這種情況在閱卷中發現了，一般會被當作問題卷提交到組長那里，由組長調看其他題目的答題情況，如果確實是答錯區域，那也會協調一下評閱。但問題是高考閱卷時間緊，任務重。有時候閱卷老師一不留神就會直接給零分，而不把它當成問題卷提交。這樣就造成了失分，非常可惜。下面總結一下本人在非選擇題閱卷過程中發現的一些問題。

　　高考閱卷搶分技巧一、考生概括材料，從材料中提取有效信息的能力太弱

　　江蘇卷的第24題B(中外歷史人物評說)第一小題，根據材料概括馬克思主義經典作家所構建的未來社會的基本特征。閱卷過程就發現學生照抄材料的非常多：“社會占有了生產資料”、“有計劃的自覺的組織”、“工業在全國分布得最適合于它自身的發展和其他生產要素的保持和發展”等，其實我們在閱卷的時候發現，只要把這些材料稍加概括即可，但是原封不動地照抄，肯定是不允許的。考試說明考核要求里就明確強調獲取和解讀信息。包括理解試題提供的圖文材料和考試要求、整理材料，最大限度地獲取有效信息、對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。

　　對材料的解讀，相信這是所有歷史老師和學生都非常重視的。絕大部分的客觀題和所有主觀題，都是以新情境新材料的形式展示的。沒有對材料的正確理解，要想正確答題，無疑是天方夜譚。那么如何指導學生在復習階段培養自己解讀材料的能力，在考試中取得先機呢?

　　在平時的練習中，一定要形成一個理念：不為做題而做題。很多同學都是抱著完成任務的心態去做作業的，其實這種態度就決定了他們的練習效果不明顯。如果我們對題目的態度是真正弄懂每段材料，即使這道題目做錯了，但是材料能夠理解了，我覺得也是一種成功。

　　解讀材料需要注意的東西很多，我舉一例來說明。材料引文經常會標明出處，也就是破折號后面的信息，尤其應該要求我們同學的注意。

　　例如：

　　材料一：美國外交政策的首要目標是創造條件，使我們和其他國家能共同建立一種不受逼迫的生活方式……我認為，美國的政策必須是支持自由國家的人民抵抗少數武裝分子，或外來壓力的征服企圖。我認為我們必須援助自由人民以自己的方式來規劃自己的命運。

　　──杜魯門1947年3月12日致國會兩院的咨文

　　材料二：當我發表就職演說的時候，我提到需要一個談判的時代，而不是對抗時代。……我們在世界上許多地區正在進行談判而不是正在對抗。在這些地區，對抗可能導致爆炸性的局面出現。……現在，當我們環顧我們所處的世界時，我們發現美國已經不再處于十分突出的地位或者完全支配的地位了。

　　──1971年7月6日尼克松在堪薩斯城的講話

　　材料三：我知道，要擯棄舊的思維模式不是一件簡單的事，其中的惰性是很強的。然而個別國家總是試圖把一個單極世界的模式，也就是自己獨一無二的領導作用強加給這個世界。這是不現實的，甚至可能是很危險的。

　　──1998年2月8日葉利欽接受記者采訪時發表的講話

　　這三段材料有一個共同點，就是引文出處交代得非常明確，我們完全可以不看設問，直接先來解讀材料。材料一是1947年，當時正是二戰結束后不久，蘇聯與美國由戰時的盟友變成了對手，整個世界的局勢已開始出現美蘇爭霸兩極格局的態勢。美蘇之間采用的是“冷戰”政策，美國方面的具體表現是：杜魯門主義、馬歇爾計劃和建立北約;蘇聯方面是：成立經濟互助委員會、建立華約。材料二的時間為1971年，當時美國經濟進入滯漲階段，又陷入了越南戰爭的泥潭，霸主地位動搖，美國對外政策開始進行調整。材料三的時間為1998年，當時蘇聯已經解體，兩極格局徹底瓦解。世界上只剩下一個超級大國，因此美國倡導建立以自己為中心的單極世界，遭到了俄羅斯的反對。

　　我想如果他們在做題時，都能這樣先根據材料一眼就可以看出的信息，結合自己所學來解讀。經過反復訓練之后，一定能提高他們解讀材料的能力。

　　高考閱卷搶分技巧二、考生對歷史學的基本理論掌握得不好，容易混淆

　　江蘇卷的第24題B小題第4問，就經典理論與科學實踐之間的關系談談你的認識。接近一半的同學都回答：經典理論為科學實踐奠定了基礎。其實這明顯是認識上的一個誤區。理論應該是源自科學實踐，同時理論又指導了實踐。

　　關于歷史學的基本理論問題，這個并不需要我們專門去深入總結。畢竟我們只是把這些理論作為幫助他們理解的工具，并不是真正要去研究這些理論。例如一些史觀問題，歷史事件爆發的根本原因、直接原因，革命與改革性質的判斷標準等等，近來作為非常熱點的問題，經常出現在高考試題中。我們就應該從題目本身出發，觸類旁通地把相關理論都弄清楚。

　　很多同學都會發現一個問題。他們在聽老師講課的過程中提到某某理論，往往興趣不大。就算學習認真的同學，也只是記住了這些理論。但是當真正做到題目時，卻往往把這些基本理論忘到了九霄云外，只顧面對題目而言。這是許多同學的通病，也反映了當今教育的教與考之間的聯系問題。在這里我想提一個小小的建議，在考試開考之前的看卷時間內，他們完全可以大致地瀏覽試卷，看看每個題目應該從哪個角度去解答，或者說需要用到平時所學的哪些理論，千萬不能揀到籃里就是菜，盲目作答，這樣只會事倍功半。例如今年高考全國文綜卷第39題第4小問“游牧世界與農耕世界互動”對唐以后中國歷史的影響。我們首先應該考慮的就是一般講影響有哪些方面。經過思考我們會發現，可以從經濟、政治、思想文化等幾個角度去思考。然后再考慮唐朝之后的中國有哪些新變化，這些新變化是否是“游牧世界與農耕世界互動”所帶來的結果。我想如果在做題之前，能夠先從理論的角度去思考一下，下筆的時候就更有針對性了。

　　高考閱卷搶分技巧三、在答題規范上，學生表現得錯誤百出

　　在答題規范方面錯誤很多，大致有：

　　1.答題不注意格式要求。題目明明有“分別”二字的，明顯要求分開作答，很多學生卻混在一起，非常籠統。答題的格式要求，是一個非常老套的話題。但是老師每每講，還是有很多學生做題的時候不注意。每次考試之后我都會讓學生自己尋找一下，哪些分數是由自己粗心，在答題格式要求上沒有注意而錯的。每次統計下來，學生都會覺得很驚奇，因為分數確實不少。舉一個簡單地例子來說。今年高考不少地方都采用了小論文的形式：江蘇卷第23題第3小題和新課標全國卷第41題。巧合的是，都是讓學生評論一下對某個觀點的看法，或者論證一下這個觀點。在閱卷過程中就發現，很多學生眉毛胡子一把抓，不注意格式規范。一般像這樣的題目，我們首先要對材料的觀點作一個總的評價。比如是積極影響為主，還是消極影響為主。亦或是我們是基本肯定，還是大部分否定。接下來采用的應該是我們經常講的史論結合的方式。很多同學理解了材料，卻只是列舉材料，并沒有擺明自己的觀點，這是不符合要求的。相對應的，如果只表明自己的觀點，沒有相應的材料作為證據，也是不妥當的。閱卷過程中，我們發現在這個地方栽跟頭的人非常多。

　　2.筆誤。三大改造寫成三大改革，公有制寫成共有制等。這些筆誤某種程度上也能反映出學生本身對這些概念的理解很不到位。關于筆誤問題，我想也沒有什么太好的方法。毛主席說的不動筆墨不讀書，我建議讓我們的同學在讀書時勤動手，邊讀邊寫。那樣他們對這些要掌握的重點就會寫得比較熟練，不至于犯這樣的低級錯誤了。

　　3.口語化嚴重。我們在閱卷過程中經常會看到學生回答“兩半社會”、“馬哲”等縮寫，“家庭聯產責任承包制”等倒裝，類似的錯誤很多。其實每門學科都有自己的學科語言，而歷史學科語言更多更好地體現為課本語言。課本語言是歷經多年錘煉的，所以較為精煉和準確。解答歷史試題，即不能自造歷史名詞，也不能用口頭語言，文學語言，甚至修辭手法。要充分尊重歷史學科語言的嚴肅性和科學性，采用教材中的標準概念、，用正確觀點來闡述史實，分析史料，評價人物。熟練靈活運用課本語言來答題相較于自己的語言能最大程度地提高答題的準確性，避免語言漏洞，造成失分。這些小問題的存在，實際上是對歷史學科語言掌握得不到位。要正確使用歷史術語，必須在平時多加記憶、多加練習和經常書寫。高考歷史評分細則明確規定“用詞不準或詞不達意者”，均只給少量分數甚至不給分。由此可見準確使用專業術語在高考答題中的必要性和重要性。歷史學科中有許多概念和專有名詞必須準確表達，絕不能張冠李戴。也不能濫用文學性的修飾語，歷史卷不能當成語文卷，更不可寫成“散文”!

　　通過對高考閱卷中常見問題的追根溯源，我們可以制定一個較為規范的答題程序，按照這個程序進行答題，可以有效避免失誤。

　　首先，試卷一發下來，都有五分鐘的看卷時間。提醒學生不要小看這五分鐘時間，誰能利用好，誰就能取得先機。很多同學拿到試卷就是按照順序看題目，甚至動筆答題，這是不科學的，也是不允許的。我覺得總的原則應該是先通觀試卷，看看題目、分值分布的情況。看看哪些題目自己比較熟悉一些，哪些可能有難度，先做到心中有數。

　　其次，開始答題時一定要注意時間的安排。以江蘇卷為例，我要求學生在做選擇題時一定要保證每道題不超過兩分鐘，一般為一分鐘左右。而每道材料題則要保證10～15分鐘。最后留出幾分鐘的時間回頭再檢查檢查。做題的順序也是非常有講究的。每次考試幾乎都有同學來不及做完所有題目，原因大多是在難題處浪費了不少時間。如果看題期間，看到自己非常熟悉的題目，比如高考前幾天老師剛剛強調過的，可以選擇先做。先用比較快的速度把自己熟悉的題目先做完，然后主攻難題。

　　再次，在做題過程中，還要注意一些問題。

　　1.答題時要注意有的放矢。為什么有些考生答題“下筆千言，離題萬里”?一個重要原因就是沒有搞清要解答的問題是什么，也就是沒有弄清設問的要求。設問不單是試題的重要組成部分，還是“題眼”所在。設問有規定性、針對性和指向性的作用，可以為解析材料確定方向，使考生在閱讀材料時能夠充分提取材料所提供的有效信息，明確試題考查的具體知識，理解試題的考查意圖。因此解題時一定要認真審讀設問。審讀設問包括：試題中有幾個要回答的問題?每個問題的具體要求是什么?問題與問題之間有什么關聯等。設問有一個或多個，或明確或隱蔽，也有設問內套設問，但不管如何，設問都是針對材料的某一特定角度設計的，立足于對材料的理解閱讀和對所學知識的靈活掌握。只有搞清楚了這些問題，才能更有針對性地去解題，真正做到有的放矢。審清設問是答題的關鍵，若看不清設問的要求，“差之毫厘”，往往會導致答案“謬以千里”。

　　2.要揣摩賦分的意圖。高考是一次重大的選拔考試，關系到千家萬戶，因此每年高考試題的命制都受到全社會的關注。應該說每一道高考試題的命制都凝聚了多位專家的心血。同樣，材料題的每一個賦分，都有其深層次的作用，而我們的同學往往都忽視了這點。一般來說賦分都表明了這個題目的得分點或者說考查的知識點，我們可以從賦分中大致猜測出命題者在這個地方的命題意圖。有時候某道題目給了3分，而我們同學只答出兩點，這個時候就要引起注意，很可能漏掉了某個知識點。

　　3.要注意答題時的條理清晰。高考閱卷時間短，任務重，整天對著電腦閱卷，眼睛肯定是非常勞累的。如果答題時不注意條理，一句話寫到底，全部逗號，最后句號。閱卷老師看了肯定是不滿意的。相反如果答案字跡清晰，很有條理，閱卷老師看了舒服，也容易從中找到得分點。

　　最后，如果考試時間寬裕的話，我們還需要回過頭來檢查一下。很多同學誤認為只有數學、物理這樣的理科需要檢查，文科注重的是第一感覺，有什么好檢查的呢?其實不然。我們應該都看到過這樣一個題目。1923年，胡適撰文寫道：“這三十年里，有一個名詞在國內幾乎做到了無上尊嚴的地位。無論懂與不懂的人，無論守舊和維新的人，都不敢公然對它表示輕視或戲侮的態度。”文中所說的這個“名詞”應該是指什么?很多同學回答民主，因為大家都認為“民主”是近代中國一直在追求的東西，大家都非常推崇。其實我們把“民主”代入到題目之中就會發現，肯定是不符合題意的。因為當時新文化運動的倡導者推崇民主，而封建保守勢力則是極力反對的。至于“改革”“革命”代入進去都不符合題意，真正的答案只有“科學”。今年的高考試題中也有很多類似這樣能用代入法來檢查。

　　當然，檢驗方法也很多，絕不僅僅代入法一種，這需要指導我們的同學在學習過程中自己慢慢摸索，找到適合自己的方法。相信我們的同學都有體會，自己做完題目之后，再檢查的時候很難檢查出什么問題，而讓別人來看則效果就不一樣了。就像我們看別人做的試卷，比較容易看出錯誤之處。這實際上告訴我們，第一印象非常重要，如果我們回頭檢查的時候還是按照做題時的思路，肯定是沒有效果的。我們應該換個角度再去思考，也許會得到意想不到的收獲。