文綜在高考中占有重要的地位,特別是到了復習最后階段,“文綜勝則文科勝”的話不無道理。文綜考試比較重視學科思維過程的考查,它以知識為載體,考查運用知識、探究問題、解決問題的能力。那么高中歷史答題有什么方法?

　　高中歷史答題重在答案的知識正確性，但每次考試后總有考生埋怨閱卷不公正，自己答案正確卻得不到滿分。其實，原因很簡單.你忽略了歷史答案的外在形式上的“美觀”，缺乏親和力和嚴謹性，征服不了閱卷的“判官”?？荚?ldquo;四到位”能有效地解決非智力因素造成的考試失分。

　　高中歷史答題方法：書寫到位

　　要求用楷體或行楷體書寫文字，不要用草體書寫，一筆一劃、減少連筆、工整清晰，自然爽心悅目;用筆、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色簽字筆，因此平時做題訓練盡量靠近高考要求，不要用鉛筆、亮度太低的藍黑墨水、藍黑色圓珠筆也少用;歷史客觀題目前都采用涂卡答題，我們在訓練中應選用合格的2B鉛筆涂卡，這樣能很好地掌握這種鉛筆的特性，以免上考場出現折斷鉛筆芯，涂得太輕、太重等不利現象;考試書寫中千萬不能出現錯誤字，否則會大煞風景，影響閱卷者對你的印象。

　　高中歷史答題方法：格式到位

　　文科書寫的規格式樣是統一的，語文考試中作文格式應運用到歷史學科作答中來。答題應分段，每個自然段起筆必須空兩格，一行書寫不盡的文字轉行應該頂格繼續書寫，不能象做豆腐一樣，四四方方一大塊，不知頭緒;每段字里行間要均勻大方，標點符號也要準確清晰，不能從頭至尾只用“圓點”符號;同時，另一個極端也是錯誤的：有些同學將一道題的答案沒頭沒腦地分成八段、十段文字，“豆腐塊”變成了“面條”，這顯然是邏輯混亂的表現。

　　高中歷史答題方法：層次到位

　　層次是說話、作文內容的次序，層次到位是正確分段的前提保證。每個歷史問題的解答總有主要線索，有的按時間劃分若干階段，有的按地點劃分幾個地域，有的按社會結構分為政治、經濟、思想文化等層面，有的須要按因果關系進行從因素到結論進行論證。我們應該找準適合題目的主要線索，依據線索，整理出第一層次的若干方面，這些方面有幾個，就應用幾個并列自然段去闡述。一般來說，在第一層次(或每個自然段)內部，只需要將知識要點化就行了，不必再細化第三、第四層次為更多的自然段了。

　　高中歷史答題方法：語言到位

　　例如說鴉片戰爭就是特指第一次鴉片戰爭，不能理解為兩次鴉片戰爭。所以，歷史學科考試答題，不能自造歷史名詞，也不能用口頭語言，文學語言，甚至修辭手法。要充分尊重歷史學科語言的嚴肅性和科學性，采用教材中的標準概念、歷史老師講解時的正確觀點來闡述史實，分析史料，評價人物。同時，文字要簡潔，語言要精練。

　　怎么作答高中歷史史料題

　　史料題的設問大致可分為以下幾種：

　　第一類，問題比較簡單，只要求從材料中找準信息點來回答，甚至不必加工。如今年高考題(江蘇卷)第27題，問題的答案全部來自材料中。

　　材料一：各少數民族聚居的地方，應實行民族區域自治，按照民族聚居的人口多少和區域的大小，分別建立各民族自治機關。凡各民族雜居的地方及民族自治區內，各民族在當地政權機關中均應有相當名額的代表。

　　──《中國人民政治協商會議共同綱領》

　　材料二：(中國歷史上)民族發展在地區上是互相交叉的，……漢族曾經長時期統治中原，向兄弟民族地區擴張;可是，也有不少的兄弟民族進入過內地，統治過中原。這樣就形成各民族雜居的現象，而一個民族完全聚居在一個地方的比較少，甚至極少。……歷史的發展使中國各民族多數是雜居的，互相同化，互相影響。

　　我們整個中華民族對外曾是長期受帝國主義壓迫的民族，內部是各民族在革命戰爭中同甘共苦結成了戰斗友誼，使我們這個民族大家庭得到了解放。

　　在中國這個民族大家庭中，我們采取民族區域自治政策，是為了經過民族合作、民族互動，求得共同的發展，共同的繁榮。

　　──周恩來：《關于我國民族政策的幾個問題》

　　回答：

　　1.根據材料一，指出我國民族區域自治政策是何時確立起來的，概括其主要內容。

　　2.根據材料二，概括指出我國實行民族區域自治政策的依據是什么，目的是什么。

　　答案：

　　l.時間：1949年在第一次中國人民政治協商會議上確定的。

　　主要內容：在少數民族聚居的地方，建立由各民族代表組成的自治機關。

　　2.依據：在歷史上，我國各民族互相雜居、互相同化、互相影響;近代以來，我國各民族同受帝國主義壓迫，在革命戰爭中結成深厚友誼。

　　目的：經過民族合作、民族互助，實現各民族的共同發展，共同繁榮。

　　第二類，依據史料，結合所學的知識對有關問題進行說明、論證。

　　這類題目要求考生具有一定的知識儲備，并且要靈活運用平時掌握的理論、知識、技能去解答。

　　第三類，理論聯系實際的題目。要求考生以史為鑒來解決實際問題。這才是我們研究歷史的真正目的。

　　回答這類題目，要求考生能透過現象看本質，學會知識的遷移，各學科知識的滲透，并且關注社會現實問題。