編者按：在歷史學(xué)習(xí)中使用歷史地圖，有助于形成空間概念，理解地理環(huán)境對(duì)歷史現(xiàn)象的影響，還可以更好的集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

　　那我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)識(shí)讀歷史地圖

　　歷史地圖(historicalmap)，是反映人類歷史時(shí)期自然和政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化狀況及其變化的地圖，是顯示有史以來一切與人類活動(dòng)有關(guān)的具有空間分布和地域差異現(xiàn)象的地圖。

　　與古地圖不同，歷史地圖是當(dāng)代人對(duì)歷史的追溯，含有新時(shí)代的觀點(diǎn)。隨著歲月流逝，歷史地圖也會(huì)成為古地圖。如中國(guó)在20世紀(jì)70年代重新編制出版的8卷本《中國(guó)歷史地圖集》，是以清代楊守敬編繪的《歷代輿地圖》為藍(lán)本，以新中國(guó)疆域?yàn)榈讏D，從而反映了時(shí)代特征。歷史地圖顯示了歷史的空間格局，故為研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律的工具，目的在于為當(dāng)代的發(fā)展建設(shè)提供借鑒，以便興利避害。如從有關(guān)黃河河道歷史變遷的地圖上可發(fā)現(xiàn)河道的遷徙規(guī)律以及與自然條件和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，為治理黃河提供了有價(jià)值的歷史依據(jù)。

　　古人常說的“左圖右史”出自于《新唐書·列傳六十七楊綰傳》：“獨(dú)處一室，左右圖史。”多用來形容室內(nèi)圖書多，嗜書好學(xué)。宋代學(xué)者鄭樵在《通志?圖譜略》中說：“古之學(xué)者，為學(xué)有要：置圖于左，置書于右;索像于圖，索理于書。”并且還指出：“即圖而求易，即書而求難”。其中這里的“圖”指的是“地圖、圖表或圖冊(cè)”。這些話反映了我國(guó)古代學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了“圖”的重要性和優(yōu)越性。歷史地圖作為專題地圖的一種，主要依據(jù)歷史文獻(xiàn)、考古資料等經(jīng)分析研究編繪而成，其內(nèi)容主要是反映人類歷史時(shí)期自然、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化狀況及其變化的地圖，是顯示有史以來一切與人類活動(dòng)有關(guān)的具有空間分布和地域差異現(xiàn)象的地圖。

　　歷史地圖通過簡(jiǎn)明的地圖符號(hào)，顯示歷史現(xiàn)象發(fā)生的空間位置，相對(duì)于地理地圖而言更具有簡(jiǎn)明性、參照性、綜合性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。

　　其簡(jiǎn)明性主要表現(xiàn)在歷史地圖對(duì)精確性的要求不是很高，如很多的歷史地圖沒有標(biāo)示比例尺，有的歷史地圖省略了很多無關(guān)的地理信息等。

　　其參照性主要表現(xiàn)在歷史地圖的相關(guān)信息往往依據(jù)歷史文獻(xiàn)、考古資料等，并要參照現(xiàn)代地理地圖狀況經(jīng)分析研究編繪而成，涉及古今地理名稱和范圍對(duì)照等。

　　其綜合性主要表現(xiàn)在歷史地圖的內(nèi)容往往反應(yīng)的是一個(gè)歷史時(shí)期的人類歷史活動(dòng)的空間分布狀況，而不僅僅是某一時(shí)間點(diǎn)的地理分布狀況。

　　其動(dòng)態(tài)性主要表現(xiàn)在歷史地圖可以反映出一個(gè)歷史時(shí)期人類歷史活動(dòng)的變化狀況和演變過程。

　　歷史地圖按其反映內(nèi)容可分為綜合地圖和專題地圖。綜合地圖是從歷史時(shí)期出發(fā)，反映某一歷史發(fā)展階段的自然條件和政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等重要社會(huì)現(xiàn)象，既反映一定歷史時(shí)期的大勢(shì)，又注明了重要史實(shí)發(fā)生的地點(diǎn)。專題地圖則是反映某一歷史時(shí)期關(guān)于自然環(huán)境、居民、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等某一方面的專門情況。如政區(qū)疆域圖、戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖、經(jīng)濟(jì)分布圖、建筑布局圖、交通路線圖等。許多綜合地圖實(shí)際上是由多幅專題地圖融合而成的。

　　在歷史學(xué)習(xí)中使用歷史地圖，有助于形成空間概念，理解地理環(huán)境對(duì)歷史現(xiàn)象的影響，還可以更好的集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)·課程目標(biāo)》中明確要求：在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，逐步形成正確的歷史時(shí)空概念，掌握正確的計(jì)算歷史年代、識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能。在教育心理學(xué)中，所謂技能，是指通過練習(xí)而形成的順利完成某種活動(dòng)任務(wù)的一種自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或心智活動(dòng)方式。識(shí)讀歷史地圖的基本技能屬于認(rèn)知技能，即通過歷史教育所必須具備的識(shí)讀歷史地圖的基本能力。如對(duì)歷史地圖的判讀、識(shí)記、摹畫，古今地理名稱和范圍的置換與指認(rèn)等等。

　　結(jié)合教育心理學(xué)中培養(yǎng)認(rèn)知技能的方法和地理學(xué)科識(shí)讀地圖的基本技能要求，以及歷史學(xué)科歷史地圖的特點(diǎn)，識(shí)讀歷史地圖的基本技能應(yīng)該包括兩個(gè)階段：

　　一是定向階段。是指培養(yǎng)識(shí)讀歷史地圖基本技能的閱讀階段。這一階段要求了解、熟悉歷史地圖，知道閱讀什么地圖和怎么閱讀地圖，從而在頭腦中建立關(guān)于歷史地圖的表象，逐步形成識(shí)讀歷史地圖的目的性要求。

　　1.把握主題，弄清范圍。每幅歷史地圖都有它自己的主題，把握主題就是要解決識(shí)讀什么樣的歷史地圖的問題。范圍有兩重含義：一是歷史地圖本身的地理范圍，二是歷史地圖表示的時(shí)間范圍。例如閱讀《秦朝的疆域圖》，其主題就是秦朝時(shí)期的國(guó)家疆域，其范圍包括地理范圍，即秦朝疆域的四至;時(shí)間范圍就是秦朝時(shí)期。

　　2.辨別方位，搞清位置。一般現(xiàn)代的地圖包括我們教材中的歷史地圖因?yàn)槎加薪y(tǒng)一的規(guī)格或標(biāo)準(zhǔn)，同地理地圖是一樣的，上北下南，左西右東。但教材之外的一些歷史地圖卻不一定是按這樣的標(biāo)準(zhǔn)來繪制的。如考古出土的歷史文物地圖。所以在閱讀前一定要搞清楚。例如《隋朝的運(yùn)河圖》經(jīng)過五條河流、聯(lián)系四個(gè)城市、共有四段組成，每一條河流、每個(gè)聯(lián)系點(diǎn)、每一段位置都是固定的，要掌握好《隋朝的運(yùn)河圖》就必須把大運(yùn)河經(jīng)過的河流以及聯(lián)系的城市和每一段的名稱所對(duì)應(yīng)的地理位置都搞清楚才行。

　　3.注意圖例，看清標(biāo)注。很多歷史地圖在表明歷史現(xiàn)象發(fā)生的地理位置之外，往往還伴有圖例和標(biāo)注。例如《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》除了用不同顏色分別表示三國(guó)的范圍外，還伴有圖例，用虛線表示三國(guó)疆界，用紅色小叉表示重要戰(zhàn)場(chǎng)，在圖的下方還標(biāo)注了重要地名的古今對(duì)照表。在閱讀時(shí)如果不注意看圖例和標(biāo)注，很容易造成理解上的偏差。

　　4.聯(lián)系史實(shí)，理清變化。歷史地圖具有動(dòng)態(tài)性，在閱讀時(shí)必須從歷史地圖的內(nèi)容出發(fā)，將其動(dòng)態(tài)變化的狀況梳理清楚才能真正深刻的理解歷史地圖的內(nèi)容。這類動(dòng)態(tài)的變化主要表現(xiàn)在古今地名的變化和歷史現(xiàn)象的演變。如《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖》中紅軍長(zhǎng)征的路線中要經(jīng)過西康省，而西康省從1939年元旦正式建立至1955年7月31日，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議通過關(guān)于撤銷西康省建制的決議，只存在16年零7個(gè)月，紅軍長(zhǎng)征時(shí)其地當(dāng)屬川邊特別區(qū)，而非西康省。現(xiàn)今西康省之地早已分屬西藏和四川了。同時(shí)在閱讀《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖》時(shí)，更重要的是要把握紅軍長(zhǎng)征的路線，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的演變過程，聯(lián)系教材內(nèi)容，紅軍從江西瑞金一路走來，在前有堵截，后有追兵，上有飛機(jī)，下有險(xiǎn)地的情況下，克服一個(gè)個(gè)困難，闖過一道道難關(guān)，最終勝利會(huì)師甘肅會(huì)寧。通過歷史地圖形象的展現(xiàn)出紅軍走過的千山萬水，理清了紅軍攻堅(jiān)克難地理位置的變化，更能形象深刻的理解長(zhǎng)征的過程。

　　5.突出重點(diǎn)，認(rèn)清主旨。識(shí)讀歷史地圖要有目的性，不能盲目。梁?jiǎn)⒊凇?lt;中國(guó)地理沿革圖>序》中指出：“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也”，把掌握歷史空間概念比作掌握整個(gè)歷史的基礎(chǔ)。識(shí)讀歷史地圖最重要的目的是要建立歷史空間概念，幫助了解歷史現(xiàn)象發(fā)生的具體環(huán)境，正確理解歷史問題。每一幅歷史地圖往往有很多地理名稱或歷史事物，但并不是所有的地圖事物都和歷史地圖的主旨有關(guān)系，如學(xué)習(xí)《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》中有《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布圖》，圖中除了標(biāo)示本課重點(diǎn)北京人、元謀人以外，其他遺址均用黃色圓圈表示，并未標(biāo)示名稱，這就要求我們從眾多的地圖符號(hào)中區(qū)分、辨別出與自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的事物，而不能混淆主次，忽略重點(diǎn)，聚焦于無關(guān)緊要的地方，沉溺于細(xì)枝末節(jié)的“推敲”，以致沖淡教學(xué)重點(diǎn)。